14.假如我变小名师教学设计1

《假如我变小》教学设计

指导思想与理论依据

本课以体现美术课程的价值为指导思想，以建构主义的学习观和教学观作为本课教学设计的理论支撑。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。教师搭建知识框架创设情境，抛出问题，确定问题，进而引导学生合作探究，通过协作学习建构新知，最后通过多元评价体现意义建构。

教学背景分析

教材分析

本节课是三年级一节充分发挥学生想象力的课程。在本学期学生已经学习了想象画《太空旅行》，已经初步形成了想象画的思维。每个小朋友都曾幻想过自己能拥有变大或变小的能力，本课正是抓住了孩子们的这种心理，使他们能够兴趣十足地投入到学习活动中来，并且在想象、创作的过程中敢于异学情分析

优势：1、三年级的学生基本能够根据自己的经验，在教师的引导下，明白大小是由画面中的参照物体现的。

2、可以观察、记忆生活中常见的事物和场景进行描绘。

不足：1、人物造型和人物动态表现方面还有待于提高。

想天开，敢于大胆表白，体验生活的乐 2、构图可能会出现人变得很小趣。

的问题。

教学目标

知识与技能：能够理解对比关系，并通过对比关系表现出有情趣的画面。

过程与方法：通过文字与画面的交互，现实画面与想象画面的交互，从而锻炼组织画面的能力。

情感态度： 能够结合生活中的场景，发挥想象力创作作品，体验绘画带来的乐趣。

教学重点

把想象与现实相结合，创作作品

教学难点

1、在创作中发挥大胆的想象力。

2、容易将人画小，导致构图过空。

流程示意图

教学过程

预设教师活动

故事导入：

教师生动的讲述《拇指姑娘》的故事片段。

学生认真聆听，眼前浮现故事中的画面。

师：这是拇指姑娘的故事，同学们，你们有没有想过，如果有一天你也变小了，会有什么有趣的经历呢？今天我们就来展开大胆的想象，学习想象画练习《假如我变小》。

新授：

1、你还看过哪些关于变小的故事，其中的哪个画面让你印象深刻？（学生个别回答）

2、如果我们变成故事中的主人公，你还会看到哪些有趣的画面呢？和小组的同学讨论两分钟的时间。

3、看来同学们的想法还真多，老师今天要给咱们班的一名同学施展魔法，请看大屏幕。这是谁？（赵家超）他在干什么？

学生回答《格列弗游记》、《爱丽丝梦游仙境》等。

学生分小组讨论

分组回答

赵家超同学，坐在桌子上，好像在想事情。

为学生搭建文字与画面之间的桥梁。

思维碰撞，激发火花，通过协作创设情境。

用身边的同学做模特，更能激发学生的兴趣。

预设学生活动

设计意图

（学生惊讶）坐在

理解变小是通过参照物表现出来的。

能够用语言描述出对比关系

通过欣赏学生作品，将脑中的画面

（教师做魔法动作）请把赵家超同学变小，3、2、1， 鼠标上还踩着键盘。

和鼠标、键盘做对

赵同学变小了吗？你是怎么看出来的？

同学们回答的真好，老师不仅对赵家超施了魔法，还对其他同学也施了魔法。请同学们描述这几名同学是和什么事物做对比。

比，所以看起来变小了。

学生描述

3、如果我们变成故事中的主人公，你还会看到哪些有趣的画面呢？和小组的同学讨论两分钟的时间。

技法指导： 1、同学们，你们刚才说的都非常好，我们来欣赏几幅同学们的作品，欣赏的同时，想一想，自己变小的精彩故事如何在画纸上呈现。欣赏学生作品，想与绘画相结合。

象自己创作的画面

避免出现过小、过第一张好，第二张空的构图

2、假如有同学想变小以后坐在花的人都看不清楚。

朵上，是不是一定要把人画的很小？（也有可能学生会（学生回答）

说第二张图好看，

检查学生是否体会了对比关系。

举一反三学习方想一想这两张图哪一张构图更借此告诉同学们构好？为什么？

图的含义）

学生创作：

掌握了这样的方法相信我们都能画出精彩的作品。接下来就让我们挥动画笔，创作出属于你的精彩故事。

（教师巡回指导）

教学评价：

1、小组展示：同学们，把手中的画笔放下，小组同学先互相看看作品并互相说说故事。

学生创作

学生先评述自己的作品。

2、单独展示： 师：哪位同学愿意把你的作品拿到前面来和大家分享一下你的故事？ 教师评价，主要是想象力和构图两方面。

总结拓展：

同学们已经学会了在画面中把自己变小，同样的方法你们能把自己变大吗？

其实，绘画不仅能把我们变大变小，还能帮我们实现很多的梦想。多练习想象画，我们的想象力会更加丰富。

法。

板书设计

教学设计的特点

1、本节课的设计形成的特色是由文字的故事联系到学生自己，由脑中的故事场景经过美术语言进行表达。

2、利用本班的孩子们进行演示，吸引孩子们的目光，利于他们更大胆的展开想象。

3、用发展的评价方式进行评价，不单纯拘泥于画面，更多的关注孩子们内心的想法和创意，让孩子们体会到绘画的表达能力。