演唱 理发师说课稿【一等奖】

课题

一年级第八课《理发师》 执教人：张婷

知识与能力：

1、

用欢快的歌声，有表情地演唱歌曲《理发师》。

2、

以韵律性的动作，按节奏和曲调有表情地进行表演。

过程与方法：在唱歌、即兴创编、表演等音乐实践活动中，让学生体验、发现、创造、表现音乐的美。

教

学

目

标

情感态度价值观

1、

感受劳动的快乐，潜移默化地受到讲究卫生、热爱劳动的思想教育。

2、

能主动与他人合作，积极参与实践活动，并在活动中感受劳动的快乐。

德育目标：感受劳动的快乐，潜移默化地受到讲究卫生、热爱劳动的思想教育。

教学重点：学生能够有感情的、用轻快活泼的声音演唱歌曲，在师生互动表演中体会劳动的喜悦。

教学重点难点

教学难点：学唱歌曲，感受节奏，唱好X X |X X | X － |X O |节奏型。

教学

准备

课件

、电子琴、打击乐器。

教材分析：《理发师》是一首热情、欢快而又不乏幽默的澳大利亚儿歌。单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进、八度大跳、同音反复等发展手法，生动地表现了理发师在理发店愉快劳动的情景，并将理发师为

他人服务时愉快的心情表现得栩栩如生。

学情分析：引导学生正确对待音乐学习，使学生爱学、愿学。学生的整体情况预计不均衡，情况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，要培养学生专长，使学生各方面均有所提高。针对学生年龄小，生性活泼的心理特点，采用合适的课堂教学，突出趣味性、游戏性，注重过程与参与，重点发展舞蹈、律动的学习，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。

教学方法：情景导入法、示范法、聆听法、合作法、学唱法

课时：一课时

第一课时

课时目标：

1、

用欢快的歌声，有表情地演唱歌曲《理发师》。

2、

以韵律性的动作，按节奏和曲调有表情地进行表演。

教 学 过 程

一、师生问好，营造和谐氛围。

1、

听《理发师》音乐愉快进教室。

2、

师生对唱问好，熟悉乐句的旋律。（哎~同学们好，一起唱歌啦啦啦啦啦）

二、基础训练，巧妙突破难点。

1、

师：今天老师要和你们来玩一个超级变变变的游戏，请同学们跟着老师的粉笔发出S的声音，老师的粉笔停，你们的声音就停，看看粉笔在我们的合作下变成了什么？

2、

老师在黑板上分别画出：梳子、剪刀、喷壶。

班级情况修改

3、

师：谁愿意来模仿一下它们的声音，（生模仿），请大家拍起来读一读，刷、咔嚓咔嚓、沙沙沙沙沙——。

三、新歌教学，重视体验模仿

1、找一找。

师：刚才，同学们有节奏的表演，好像把老师带到了理发店呢。让我们一起去大街上找找理发店吧！（课件出示医院、麦当劳、理发店标志。）

师：哎呀，大街上可真热闹，还有各种各样的标志，把老师都看糊涂了，到底哪一个是理发店的标志呢？请同学们快帮老师找找吧。请同学们用手势告诉老师是第几个。

2、看一看

师：在同学们的帮助下，老师终于找到理发店了，店门口的墙壁上还挂着各种儿童发型图片，让我们来欣赏一下吧！

（课件出示：各种儿童发型图片，配《理发师》歌曲旋律，学生欣赏。）

3、听一听

（1）师：这么好看的图片把小邋遢也吸引来了，小邋遢头发长长的、脏脏的，你们想对他提什么建议?（生说建议）在同学们的帮助下，小邋遢理好了发，他还把理发的情景编了一首歌呢。你们听——，看谁最会听音乐，会听音乐的同学老师会用大拇指亲亲他的小耳朵。

（2）学生欣赏一遍歌曲，听后谈感受。

师：在生活中理发的师傅我们叫他什么？刚才这首歌曲的名字就叫《理发师》，这首歌曲是澳大利亚小朋友最喜欢唱的一首民歌。（板书课题）

（3）再欣赏歌曲。

师：请同学们听听歌里唱了些什么，你听到什么理发工具的声音可以用动作模仿出来。（播放课件）

(4) 师：同学们想让这首歌曲变得更好听吗？那我们拿起手中的打击乐器为理发师的剪刀咔嚓声和喷壶的沙沙声伴奏一下好吗？请拿双响筒的同学为剪刀声伴奏，拿沙锤的同学为喷壶沙沙声伴奏可以吗？我们一起合作让这首歌曲变得更加动听吧！

（5）放原唱，学生用打击乐为歌曲伴奏

4、学唱重难点乐句

（1）唱乐句

师：小邋遢今天要和你们比赛唱这首歌，看谁唱得好。为了能胜过小邋遢，老师要送你们一个秘密武器，就是这两条旋律有了他们的帮忙我们一定能够取得胜利。

出示旋律片段，请同学们跟着老师一起学唱。

（2）读歌词

师：我们这一合作，就成了这首理发师的小儿歌。

课件出示歌词，师生压节奏歌词问答）

师：老师想考考你们能不能用儿歌回答老师提出的问题。同学们请听好，我来问你来答，老师用什么节奏问，你就用什么节奏答可以做到吗？师：理发店的什么人呀咔嚓咔嚓，（生答）手里拿着一把什么咔嚓咔嚓（生答）……第二乐段跟老师一起读一读……

5、唱一唱

（1）用呜音模唱旋律。

师：看谁的声音像小剪刀在头顶上跳舞一样，高高的、美美的。

（2）学第一段歌词。

1）学生对口型唱。

师：老师要邀请你们和我再作一个游戏，请你们把小嘴巴放在心里，做歌词的口型，老师来跟你们配音，看谁的口型和老师唱的一模一样。

2）师生接唱。

3）请学生将第一段轻轻地唱给自己听一遍。

4）学生把第一段完整演唱一遍。

5）歌曲处理

师：小剪刀剪头发的声音有什么特点？轻快，有弹性。（师弹琴唱前半部分，生唱咔嚓。）还有个地方老师想提醒你一下，如果你认真听就可以唱得更好，来听“沙沙沙沙沙——”，

力度一样吗？怎么不一样？声音力度由强到弱，在音乐世界里叫渐弱，就是逐

渐由强到弱的意思，你们来试试。

6）全班同学完整演唱歌曲。

四、歌表演

1、同学们的歌曲真是越唱越好听了，现在让我们的小嗓子休息休息，我们来轻松一下，看一段很早以前卓别林一个电影中当理发师时的幽默片段，请同学们仔细看，仔细听，卓别林理发时随着音乐的速度时而快时而慢有节奏当理发师的样子。

2、这段视频有趣吗？下面，老师想请同学们也来扮演一回理发师和顾客，我们也随着理发师这首歌曲的节奏和歌词内容来表演一下好吗？

3、老师也想和你们一起表演，我来扮演理发师，谁来扮演我的顾客呢？

4、师生共同进行歌表演。

四、拓展延伸，升华情感体验

1、师：看到大家工作得这么认真，理发店的老爷爷非常高兴，他夸奖我们：“理发店的理发师呀真不容易，小小年纪工作认真值得表扬。唉，劳动最光荣，辛勤劳动人人都快乐。”

2、布置作业

师：请你们课后为自己喜欢的人设计一个漂亮的发型，可以是一幅画，还可以用彩泥设计，相信你们一定能够像理发师一样体验到劳动的乐趣，并能用自己的劳动给别人也带来快乐！

作业设计

设计一个漂亮的发型

板书设计

理发师

梳子简笔画 剪刀简笔画 喷壶简笔画

教学反思

《理发师》这首歌是一首热情、欢快的澳大利亚民歌。歌曲生动地表现了理发师在理发店愉快劳动的情景。把理发师为他人服务时愉快的心情表现地栩栩如生。我根据学生所掌握的音乐基础知识和技能，设计了激趣、感悟、探究、表现的教学流程。采用了情感体验式的教学方法和手段，培养学生感受美、创造美、鉴赏美、表现美的能力，培养学生用艺术的方式进行表现和交流情感，获得创造、表现、合作和交流的能力。

这一课时我设计安排教学过程时始终以音乐新课程标准为理念基础，以活动课的形式开展音乐教学活动。在整个教学设计中，紧紧围绕教学目标，坚持以学生为主体，以音乐审美为核心，创设情境，让学生体验、发现、创造、表现音乐美和享受音乐的乐趣；积极引导学生参与各项音乐实践活动，鼓励学生大胆表演进行音乐创造、重视学生个性的张扬及相互间的合作，加深对生活的认识，提高学生的人文素养。力求在每个环节中突出音乐课的趣味性，生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐，接受音乐，表现音乐。因此，这节课我以音乐活动贯穿全过程，无论是听听、唱唱、做做，都是在音乐的情趣活动中进行的。整节课学生通过听、唱、赏、演、创、等教学环节，使学生在活动中学习，在学习中更丰富活动的内容和形式,学得主动，学得扎实。

总体来说，本节课基本达到了预期的教学目的，但也从中表现出来几个方面的不足：

1、在歌曲的教学中，有点急于求成，细节的东西没有做好。学生的演唱习惯、包括简单的一些歌曲分析和处理，都只是用

1、在歌曲的教学中，有点急于求成，细节的东西没有做好。学生的演唱习惯、包括简单的一些歌曲分析和处理，都只是用简单的几句话一带而过了。

2、激励机制的运用做的不到位，当学生回答问题时，上台表演时，我应该给学生足够多的评价和激励语言。

3、在即兴创作表演的环节，只着重安排了台上学生的参与，对其他学生没有给与足够的关注和引导，台下的少部分学生只是做了一个旁观者，他们没有实现真正的参与其中的表现。这也是本节课的遗憾之处。

教学是一门艺术，其中的每一个环节，每一个细节都需要反复揣摩，用心体会。只有经过了精心的设计，才能达到好的教学效果，对学生才能起到更深刻的影响。相信好的教学过程一定会让学生久久难忘、回味无穷的！