Lesson 3PPT专用教学设计内容

Unit 5 Bad luck for Pat 教学设计

吴文亮

教学内容

教学目标

Unit 5 A story---Bad luck for Pat （一）知识目标

1.了解lovely,bus,bad luck,some的意思及其构词法。

2.了解句子A hamburger, please./Can I have an ice cream, please?---Here you are.于购物场景中的用法，并能用对话进行交流。

3.听懂句子“No ice cream on the bus.”，并能用该句型进行扩展。

4.理解故事情节。

（二）能力目标

1.了解购买食品的相关用语，能将其运用在不同的购物场景中。

2.体会人物情感，用恰当的语音语调朗读故事，并会表演其中场景以及整个故事。

（三）情感目标

1.培养学生遵守公共道德、爱护公共卫生的好习惯。

2.培养学生积极乐观的态度，学会与他人和睦相处，建立友谊。

教学重难1.借助图片帮助学生读懂故事。

点

2.体会人物情感。

教学准备

PPT课件，词条，人物头饰

教学过程

设计思路

Step1: Leading in.

用上一课时学过的句型与学生交流对话，既

1.Greeting.

能复习巩固，又能了解

学生的学习状态。帮助

2. Review the words: hamburger, ice cream, popcorn,

学生及时调整。

chocolate等。

小组内读单词

检测课前自觉情况，

导入新课。

3.A chant. 初步感知连读

Step2:Presentation 本环节将故事中的句子1.

师拿出Pat头饰,导出课题：Bad luck for Pat（教读提前输出，给学生创造并板书）

了一个真实的语境，便

于学生理解句子的用法。

2. Bad luck for Pat , why? let' s read the story

（1）师出Pat的图片，T：:who is he? Ss: He is Pat. T：

Yes , Pat also has popcorn, Let’s listen to the story, and see what happened to him .

(2) 整体看图听一遍。回答问题：How many people in this story? What food does Pat has? 听完核对答案。

4.分场景听故事。

场景一：听录音，观察图片，并回答问题。

1.

依次出示问题：what does Pat say?

Does Pat eat the popcorn? Who eats the popcorn?

2.

核对答案，分析故事情节。

T: Popcorn, oh ,empty ! What is Pat feeling now? Ss: He is sad . 3.

教师总结：Pat doesn’t eat the popcorn—he is sad----Bad luck for Pat 4.

教师带生读一遍，学生分角色朗读并表演。

场景二：听录音，观察图片，并回答问题。

1.依次出示问题: What does Pat buy? Does Pat eat the hamburger? What happened?

2.核对答案，分析故事情节

T: What is he doing ? Ss: He is buying a hamburger.

T: What does he say ? 出示板书：

A hamburger, please.教师扮演营业员，让学生扮演顾客买东西，引导学生在购物场景中操练对话。

3.分析故事，hamburger, oh ,It’s “POP”

总结：Pat doesn’t eat the hamburger—he is sad----Bad luck for Pat. 4.教师带生读一遍.学生分角色朗读并表演。

场景三：听录音，观察图片，并回答问题。

1.出示问题：What does Pat buy? Does Pat eat the ice cream? How to buy an ice cream? 2.核对答案，分析故事情节

(1)听一遍，领会句型中的关键词:Can I have an ice cream , please ?出示此板书并教读。师扮演营业员，让学生扮演顾客买东西，引导学生在购物场景中操练对话，谁问则可得到真的礼物。

(2)选择题出示Why does Pat not eat the ice cream?

引出句子“No ice cream on the bus !” 教读并板书。引导学生进行句子替换：No ___on the bus.进行公共道德教育。

初读故事，理解故事大意，建立初步印象。

以问题为导向，以食物和人物的情感为线索，帮助学生梳理故事情节，引导学生体会人物情感。

通过听、看、回答问题、品读、演等环节，引导学生理解文本。

创设真实情景，使学生理解并灵活运用所学句子。

通过图片，结合学生的生活实际，对学生进行社会功德教育，渗透情感价值观教育。

5.听录音跟读整个故事。

引导学生注意模仿语音语调。

6.小组分角色读、演故事。

小组分角色朗读，课选择其中一个场景，也可以跟读全文，建立文章是全部场景。最后请小组上来表演故事场景。

的整体印象。

7.以提示性的语言提问：Is it good luck for Pat? 进

行德育渗透.

分角色朗读文本，提

(1)引导学生思考：Pat 虽然没有吃到食物，但是他高学生合作能力和表演跟朋友分享，他有好朋友，Pat是幸运的；Pat 虽能力。

然没有吃到食物，但是这条狗吃了冰激凌句不饿

了，他帮助了一条狗，Pat是幸运的。

最后教师对故事进行(2)小结。最后分析Pat的性格，很积极乐观，进行改编，对学生进行德育德育渗透：

渗透，引导学生养成分If you have positive attitude ,lucky will

享、助人、积极等良好

surround you ! Good luck for you ! 品质。

Step3 Homework 1. Read the story after class, write down the dialogue. 2.把这个故事复述给你的爸爸妈妈听。

3.分析故事，Hamburger, oh ,he can’t eat. What is he feeling now ?

总结：Pat doesn’t eat the ice cream—he is sad----Bad luck for Pat. 4.教师带生读一遍.学生分角色朗读并表演。

板

书

设

计

Unit 5

Bad luck for Pat

Pat

no

popcorn.

Pat has good friends

no

hamburger.

Pat helps a dog.

no

ice cream.

Bad luck for Pat.

Good luck for Pat.