学吹竖笛名师教学实录

六孔竖笛教案

[教学目的] 1、让学生初步了解六孔竖笛的构造和演奏姿势。

2、通过六孔竖笛教学，培养学生学习竖笛的兴趣，建立起学习竖笛的信心。

3、练习六孔竖笛指法，吹奏时气息的把握。

4、学会1、2、3、三个音的奏法及其三个音以内的练习曲。

［教学重点］

掌握竖笛“缓吹”的方法并学习1、2、3三音及以内的练习曲。

［教学难点］

六孔竖笛指法及气息的运用。

［教具准备］

六孔竖笛一支、多媒体课件介绍、构造及演奏姿势图、竖笛演奏曲音乐。

［教学过程

］

一、组织教学

手舞

二、导入新课

1、播放一首由竖笛演奏的音响作品，让学生猜猜是什么乐器演奏的？（笛子、长笛、竖笛）

师拿出一支六孔竖笛：同学们，你们会吹奏吗？想学吗？（不

会，想）师：我知道你们早已迫不及待了，今天咱们就学习六孔竖笛演奏方法。

2 、板书课题：六孔竖笛演奏方法。

3、要求学生拿出六孔竖笛。

4、自己试吹看能吹出好听的音乐吗？

5、教师吹奏《瑶族舞曲》（好好学习，不出一个月也能吹奏出美妙的音乐）

三、新课教学

1、六孔竖笛简介

（1）出示图形幻灯片。

（2）介绍竖笛来源。

近年来，我国的中小学音乐教学中已经将竖笛确定为器乐教学的首选乐器。

（ 3）简介六孔竖笛的构造、发音原理

师：观察自己的竖笛，猜猜竖笛可以分成几个部分？每个部分分别叫什么名字？(生讨论) 师：六孔竖笛，分为笛头、笛身、笛尾三个部分（观看多媒体画面上竖笛构造图）。它音色柔和、甜美。这种笛体积小、重量轻、携带方便。手指指距近，吹奏时气息用量小，很适合我们小学生学习、演奏。它的演奏形式多样，可以独奏、重奏、合奏，播放六孔竖笛吹奏的独奏、合奏曲。

（4）吹奏竖笛应该注意卫生。可准备干净手帕，用后及时擦

洗。提醒学生不要交换使用竖笛，以防“病从口入”。

2、学习吹奏竖笛的姿势

（1）持笛方法（出示多媒体）

左手在上，右手在下，左手拇指在下托住，左手食指、中指、无名指按1、2、3孔。右手拇指轻抵住笛身背面中间，食指、中指、无名指4、5、6。（教师边讲解边示范，并指导学生练习）。

（2）演奏姿势（出示多媒体）

介绍演奏姿势：分坐姿、站姿两种。不论哪种姿势，身体都要自然端正，竖笛于身体的夹角保持40 度左右，肩放松，上臂自然下垂。手指、手腕放松，用第一关节的指腹按音孔，指控与音孔平行，开放音孔，手指不易抬得过高。

进行按指练习：指名演奏姿势好的学生做示范。要求嘴角微内收，双唇放松而有控制的含住吹口，含入的深度约一公分。

3、介绍吹奏的方法

气流强弱不同，也能获得不同的音高。如：开同一个音孔，气流强，获得的音则高，气流弱，获得的音则低。所以，同学们要练习好气息控制。根据音高吹气,力量恰当,使发音既轻松又充分,音色圆润明亮,全闭音孔必须缓吹,犹如在近距离吹一支蜡烛底火苗,使之充分颤动而不熄灭。

学生做“按指”、“缓吹”练习，教师辅导。

4、课堂练习

（1）

讲练1、2、3三音吹奏方法

①

发3 的时候闭1孔。

②

发2 的时候闭1、2孔。

③

发1音时，闭1、2、3孔注意抬指不要过高，缓吹气。

（2）指明学生练习发“1、2、3”三个音

（3）学生自由练习“1、2、3”三个音

（出示练习谱）

要求：从1 到3 逐一发音，并要心想谱，手指按，由1 到3 ，再由3到1。

（4）齐吹

（5）接龙游戏

①

教师吹学生接：

师：1─

─

─ | 生：2 ─

─

─ |师：3─

─

─ | 生：3─

─

─ |师：2 ─

─

─ | 生：1─

─

─ || ②教师吹长音（一音四拍），学生吹短音（一音一拍）

1 ─

─

─ | 1 1 1 1 | 2 ─

─

─ | 2 2 2 2 | 3 ─

─

─ |3 3 3 3 | 2 ─

─

─ | 2 2 2 2 | 1 ─

─

─ | 1 1 1 1|| 通过游戏的方法，请学生分组练习，直到掌握。

四、巩固练习

视奏练习曲（出示练习谱）

曲一 1= C 3/4 1 2 3 | 1 2 3 | 3─

─ | 3 2 1 |3 2 1| 1 ─

─

|| 曲二 1=C 4/4 3 2 1─ | 3 2 1─ | 2 ─ 3─ | 3 2 1─ | 3 2 1─ | 2 ─ 1─ | 2 2 2 3 | 2 2 2 3 | 3 2 1─ |2 ─ 1 ─ || 第一遍老师吹谱，学生持笛口唱谱手按指法。

第二遍学生齐吹奏

五、课堂小结

1 、鼓励性谈话，增添学生学习竖笛的兴趣。

2 、布置作业，吹奏练习 《小宝宝要睡觉》

1= C 3/4 1 – 2 | 3 - - | 3 – 2 | 1 - - | 1 – 3 | 2 – 1 | 2 - - |1 – 2 | 3 - - | 3 – 2 | 1 - - | 1 – 3 | 2 – 2 | 1 - - ||