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《乐民之乐，忧民之忧》教学设计 陕西省西安市临潼区陕鼓中学李彬彬教学目标 知识与技能1、理解并掌握重点文言实词、虚词及句式，强调文言知识的积累。2、能够辨析特殊句式。过程与方法1、自主学习，学会预习并能够结合注释，疏通文意，掌握重点字、词、句的意思。2、紧跟课堂，在理解
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四、乐民之乐，忧民之忧优秀说课稿
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关键词：四、乐民之乐，忧民之忧优秀说课稿
正文
《乐民之乐，忧民之忧》教学设计
陕西省西安市临潼区陕鼓中学
李彬彬
教学目标 知识与技能
1、理解并掌握重点文言实词、虚词及句式，强调文言知识的积累。
2、能够辨析特殊句式。
过程与方法
1、自主学习，学会预习并能够结合注释，疏通文意，掌握重点字、词、句的意思。
2、紧跟课堂，在理解文句的基础上熟练诵读，初步理解文章的核心思想。
3、合作学习，品味孟子颇具说服力的辩论才能。
情感态度与价值观
1、引导学生理解孟子“与民同乐”的民本思想，感悟孟子思想的前瞻性及时代意义，启发学生胸怀天下，树立远大理想与抱负。
重
点 1、理解孟子“与民同乐”的民本思想。
2、明确对比描写在说理中的作用。
3、体会并学习孟子谈话的技巧。
难
点 分析引导学生体会孟子思想及其颇具说服力的辩论才能。
教学方法 讲授法、探究法
教学课时 1课时
教学过程
一、
问答导入 在之前的学习中，我们了解了孟子及其主要思想，结合教材前面
概说部分，请同学们回忆起，孟子思想的主要内容有哪三个部分？
（生答：1、张扬性善说 2、
民本思想 3、提倡仁政）
那么，请同学们在阅读本课课题之后告诉老师，这八个字应在向我们表达的是孟子思想哪个部分？
（生答；民本思想）
从这八个字中，我们看到了孟子所想表达的“君主与百姓”之间的良好关系（课件展示），同时也想起了北宋著名政治家、文学家范仲淹在《岳阳楼记》中的那句胸怀天下的宣言？ （生答：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐）
那么现在，我们一起走近课本，更深入地了解孟子“与民同乐”的民本思想。
二、朗读选文第三则
提示：选文第三则，正是课题更全面的阐释，有助于同学们了解课文重要思想。（强调断句及字音）
三、
检查预习（PPT展示）
1、
重点字音
2、
重点字词
3、
重点句式
4、
诵读全文（师生共读，纠正字音及断句）
四、
整体感知，讲授第一则选文
★角色扮演 朗读选文
（学生分角色扮演，诵读选文，加深对故事情节及人物关系的了解）
（人物明确：齐国大臣庄暴、齐宣王、孟子）
1、学生概述选文内容，教师引导梳理
★分析人物 明确主题
（合作探究，体会孟子颇具说服力的辩论才能）
1、面对孟子很平常的提问，齐宣王为何做出“王变乎色”的反应？
（板书：朱熹《孟子集注》“变色者，惭其好之不正也。”）
2、孟子是如何将齐宣王从“好乐”的普通问题引入政治层面的？
明确：孟子的两次提问，“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”和“与少乐乐，与众乐乐，孰乐？”一步步将王引入自己设下的“圈套”。
3、最终，齐宣王表达了怎样的认识？
明确：齐王的两次回答是，“不若与人”和“不若与众”。
★走近文本 领悟思想 1、“臣请为王言乐”
——谈谈娱乐的道理
2、孟子是如何来谈论娱乐的道理的？（PPT展示选文）
2、孟子描绘了人民个个“疾首蹙頞”“父子不相见，兄弟妻子离散”的悲惨图景和人人都“欣欣然有喜色”，祝福国君身体健康的太平景象这两幅画面，其作用是什么？
明确：用描写来说理，运用正反对比的手法 其作用是避免枯燥，使得道理更生动、容易让人接受
五、
总结与提升
明确：孟子思想的内涵——与民同乐
六、布置作业：文言积累及同步练习册
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