一、王好战，请以战喻第二课时教学实录

《王好战，请以战喻》教学设计

甘肃省张掖市第二中学

王煜

一教学目标：

1.了解仁政的具体内容；

2.感受孟子的雄辩力量；

3.掌握文章的重点实词；

4 .用现代观念评价孟子的主张

二导入新课

战国时期，诸侯们“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城” “弑君三十六，亡国五十二”仅大规模的战争即达222次。面对这样的局面，孟子心痛得四处奔走呼唤，他在列国间疲惫地奔波，马不停蹄从一个国家奔向另一个国家宣传他的仁政主张。他想用他的仁政，开明政治，将人民从水深火热之中拯救出来。本文就是记录了他不远千里来进谏梁惠王的情况。

三检查预习，给划线的字注音

（1）弃甲曳（

）兵

（2）涂（

）有饿莩

(

)

(3) 鸡豚（

）狗彘（

）之畜(

)

(4) 数（

）罟（

）不入洿（

）池

(5) 无（

）失其时

(6) 谨庠（

）序之教

(7) 颁（

）白者不负戴于道路矣

(8) 申之以孝悌（

）之义

齐读课文注意正音。

四

请大家对照注释疏通文意，重点注意实词和特殊句式

（一）古今异义词

1、寡人之于国也

2、河内凶

3、请以战喻

4、弃甲曳兵而走

5、或百步而后止

6、然而不王者

（二）词类活用

1、填然鼓之

2、树之以桑

3、五十者可以衣帛矣

4、然而不王者

5、王无罪岁

6、是使民养生丧死无憾也

（三）特殊句式

1、是亦走也。

2、王道之始也。

3、非我也，岁也。

4、非我也，兵也。

5、未之有也。

6、则无望民之多于邻国也

7、树之以桑

8、申之以孝悌之义

9、颁白者不负戴于道路矣

五整体感知课文

请读第一自然段

1 .首先看一下，梁惠王有什么样的的疑惑？

梁惠王认为自己对于国家尽心，采取了移民移粟的措施，可结果是民不加多。领国之君无如他用心，可民不加少，通过对比得出了他的疑惑：何也？

再读第一段，带着疑惑的口气

请同学读二，三自然段思考

2.孟子是怎样“以战喻”的，梁惠王又是怎样的认识？

孟子提问：交战时或五十步而后止，或百步而后止，以五十步笑百步则何如？梁惠王回答：直不百步耳，是亦走也。孟子通过设喻的方法告诉梁惠王二者没有区别。

3.在孟子看来，梁惠王“民不加多”的原因何在？

梁惠王移民移粟与邻国统治者不尽心本质上没有什么区别，只是形式上或数量上不同而已。要使民加多，必须施仁政，行王道。

4.孟子认为刚开始时如何实行王道？提出了哪些措施，有何结果呢？

不违农时，数罟不入洿池，斧斤以时入山林通过这三个措施使百姓养生丧死无憾，通过这些初步措施达到王道之始。

5.实行王道以后又有哪些措施？效果如何？结果应该是什么样子呢？

五亩......树之以桑

衣帛（五十）

鸡豚......无失其时

食肉（七十）

百亩......勿夺其时

无饥（数口）

谨......申之以孝悌

不负戴（颁白者）

前三条养民，最后一条教民，由这四条达到王道之成。

男同学读第四自然段

6.思考：孟子在最后一段旨在说明什么（目的）？（用原文回答）

王无罪岁，斯天下之民至焉。——君王的态度

7.最后一段是如何说明君王态度的？用了什么样的说理方法？

“狗彘食人食而不知检”

（诸侯贵族）

“涂有饿莩而不知发”

（下层百姓）

运用了对比的手法说明社会不公还是君王不够爱民。

途有饿殍归罪于年成不好，刺人而杀之归罪于兵器，运用了比喻的手法说明了君王的态度——不能推卸责任。

总结本文所体现的孟子的仁政思想

1.合理地发展生产，使老百姓“养生丧死无憾”

2.教养百姓，使民心归顺。

3.统治者不要归罪于年岁，而要不断的反省自己，革除虐政，施行仁政，行王道，以民为本，使老百姓住有房，耕有田，吃饱穿暖用足，接受教育，懂得礼仪，真心归附。

拓展延伸

用现代观念评价孟子的主张

可以从两方面评价

（一）孟子的王道思想包括精神文明和物质文明：

1.首先解决百姓的温饱问题：

2.加强文教德化，提高人民的精神修养。

3.统治者严于律己，不推卸责任。

（二）孟子注意到了可持续发展问题：

在开发利用自然资源时，不能滥砍滥伐，滥捕滥杀，

更不能竭泽而渔。

作业

1联系第四、五两个单元，掌握历史散文和诸子散文的特点和发展轨迹. 2背诵本课,积累文言知识点. 3完成课后练习. 板书设计

王好战，请以战喻

民不加多

王道之始 王道之成

农 纺

渔 牧

林 农

教

课后反思

首先，这是对选修课怎么上的一次勇敢尝试，探究课的课型定位具有创新性。在教学内容上课堂容量很大，难度也很高。本节课能够基本完成教学目标，教学过程顺利，师生配合较好。

其次，本节课教学重点突出。作为一篇文言文，文言知识点是首先要解决的问题，疏通文意才能深层次的分析文章。所以本节课首先解决了字音，词类活用，通假字和特殊句式。接着解决文本问题。紧紧围绕梁惠王的疑惑，孟子的高超的论辩艺术分析问题，解决问题，最后得出结论。宣扬仁政主张。教学环节齐全，学生参与度高，时间把握得好，作业设计有学术价值，有高度概括性。这些是成功之处。

第三，板书设计不够精心，没有和课件相得益彰，发挥应有的作用实为遗憾。

第四，上课过程中语言还是不够精炼，有时还是会出现口语，有些口头禅也没有完全杜绝，没有起到更好的示范作用。