13 * 宇宙的未来教学设计模板

说木叶

林庚

教师：杜甫的《登高》一诗中有两个千古名句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”试问：其中的“落木”何意？

学生思考后明确：“落木”即“落叶”。

教师：那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下”呢？“木”和“叶”有何区别呢？让我们一起阅读林庚的《说“木叶”》来解开这个“谜”吧！

一、检查预习

1、给下列描红的字词注音

袅袅（ ） 涔阳（ ） 亭皋（ ）

照浦（ ） 万应锭（ ） 迢远（ ）

褒扬（ ） 言筌（ ） 寒砧

（ ）

灼灼（ ） 窸窣（ ） 橘徕（ ）

参考答案：

袅袅（niǎo） 涔阳（cén） 亭皋（gāo ）

照浦（pǔ） 万应锭（dìng） 迢远（tiáo）

褒扬（bāo） 言筌（quán） 寒砧（zhēn）

灼灼（zhuó） 窸窣（xī sū） 橘徕（lái）

2、在横线上补充课文中古诗词名句。

1．袅袅兮秋风， 。——屈原《九歌》

2． ，还似洞庭波。——王褒《

渡河北》

3．皎皎云间月， 。——陶渊明《拟古》

4． ，陇首秋云飞。——柳恽《捣衣诗》

5． ，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》

6． ，海水扬其波。——曹操《野田黄雀行》

参考答案：

1.袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——屈原《九歌》

2.秋风吹木叶，还似洞庭波。——王褒《

渡河北》

3.皎皎云间月，灼灼叶中华。——陶渊明《拟古》

4.亭皋木叶下，陇首秋云飞。——柳恽《捣衣诗》

5.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》

6.高树多悲风，海水扬其波。——曹操《野田黄雀行》

二、理清思路

1.任务：抓住每段的重要句子或关键信息，用简洁的语言概括每段的段意。

2.形式：按照平时分组，小组集体讨论。

3.时间：三分钟。

4.展示：小组指定代表发言。

学生讨论，

每组派代表发言，教师点评，明确。

投影展示：

各段段意（供参考）

1．以众多诗人作品中的“木叶”形象作引子，引出议论话题。

2．探寻古诗中多用“木叶”的理由，排除了诗人们考虑文字洗练的因素。

3．说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。

4．说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。

5．说明“木”为什么有这个特征。因为诗歌语言在概念的背后，还躲着暗示性，它仿佛是概念的影子。

6．说明“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。

7．说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。

教师提问：文章从内容上来分可以分为几个部分？学生回答，教

师明确，板书。

板书（不要再投影呈现）

一、（1-3）引出话题，点明关键。

二、（4-6）木的两个艺术特征 三、（7）总结全文

三、重点解读

出示投影：

思考下列问题，然后自由发言。

1.“木”与“树”的意味有什么异同？

2.“树叶”与“木叶”的意味有何不同？

3.“落木”与“木叶”的意味有何不同？

学生讨论，学生回答。

教师明确，投影展示。

学生甲：“木”就是“树”，在概念上是一致的。但在意味上，“木”一般是在秋风叶落的情景中取得鲜明的形象，而“树”则要借助树叶的多来表达饱满的感情。

学生乙：“树”与“叶”都有繁密、湿润的意味，合起来并不比单用意蕴丰富。“木”与“叶”则不同，“木”有疏朗、干燥的意味，“木叶”暗示落叶的微黄、干燥，传递出疏朗的清秋气息。

学生丙：以曹植《美女篇》为例，“落叶”是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子，而“落木”比“木叶”还进一层，不仅触觉上有干燥之感，而且连“叶”字所保留的清秋气息和一点绵密之意也洗净了。

学生丁：“落木”比“木叶”更显得空阔，少了“叶”便少了清秋的绵密之意，完全是一片悲凉、凄清。

学生戊：“木”在形象上有两个艺术特征。第一，“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。它有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这使读者更多地想到了树干，而很少想到叶子，“叶”因此常常被排斥在“木”的形象之外，这排斥暗示着落叶。例如，“秋月照层岭，寒风扫高木。”这里“扫高木”，显然是叶落的景况，显出“落木千山”的空阔。第二，“木”还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子。于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗而清秋的气息。至于“落木”，则比“木叶”显得更加空阔。“木叶”中“叶”带有绵密的意思，“落木”

则连“叶”这个字所保留的一点绵密之意也洗净了。

投影展示：

树，木的区别

高树多悲风，海水扬其波。 （饱满）

秋月照层岭，寒风扫高木。 （空阔）

树：满树的叶子，浓阴。充足的水分，浓绿。

木：木头木料，木板树干。落叶，秋天。微黄，干燥。

师生一起分析后面两个问题。

四、课文小结

作者林庚是学者，也是诗人。他以深厚的学养与丰富的联想力，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，作出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词中艺术的精微之处有了更深的体察，值得我们很好借鉴。

五、探究阅读

古代诗歌中，类似“木叶”的意象不胜枚举。例如：松、竹、梅、兰、草、柳等。让学生试析某一意象在不同诗歌中所表达的思想感情。

以“梅”为例：

投影展示

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

——王安石《梅花》 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

——陆游《卜算子·咏梅》 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

——***《卜算子·咏梅》

学生独立思考：梅花有什么暗示性？蕴含什么样的情感？

学生回答，教师明确。

投影展示

诗词 蕴含的情感

王安石《咏梅》 赞颂顽强高贵圣洁的品质

陆游《卜算子·

咏梅》 凄凉、无奈、孤芳自赏的表露

***《卜算子·

咏梅》 高贵圣洁、豪放乐观、穿越时光

六、拓展学习

研究性学习

请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗词中“月亮”意象。

研究方法：

1.收集有关“月亮”的古诗词。

2.紧扣“月亮”意象，鉴赏研究，写成600字以上的小论文。

推荐阅读：曹操《短歌行》刘禹锡《石头城》苏轼《水调歌头明月几时有》《江城子乙卯正月夜记梦》张九龄《望月怀远》李白《静夜思》杜甫《月夜忆舍弟》孟郊《故怨别》王安石《泊船瓜洲》。

中国是诗的国度，诗歌是我们宝贵的财富,也是我们为之骄傲的文化。希望我们同学们通过学习本文，爱上诗歌，爱上诗歌鉴赏，爱上诗歌创作，爱上我们的传统文化，成为有激情，有修养的人。最后用一首小诗来结束今天的这堂课，请大家齐读。

投影展示

风雅颂是诗，古乐府是诗；

三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；

大江东去是诗，把酒临风也是诗；

诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱……

爱诗，其实是在爱着，我们的生活。

爱诗，其实是在爱着，我们的生活。愿我们同学们的生活充满诗意。