一、天下有道，丘不与易也教学设计思路

《天下有道，丘不与易也》

目标：1、扣紧文本分析孔子的形象，学习孔子勇于担当责任的伟大精神。

2、孔子形象的塑造方法。

重点：结合具体语句分析几类人对孔子的不同态度。

难点：拓展探究孔子“知其不可而为之”的精神，积累作文素材。

一、图片情境导入：

孔子是对我国历史文化和世界历史文化都能产生过深远影响的人，他受到了后世的尊崇与敬仰，但这样一个伟人，一个圣人，足迹踏遍了中国的南北东西，在列国周游十三年推行自己的政治主张。

他曾冒着严寒，顶着朔风行走在冰天雪地中；他曾一人执马，步履维艰蹒跚在泥泞山路上。他曾受到国君的盛情款待，他亦遭受过嘲讽和不解。他并未有在他人的非议声中停下前进的脚步，而是更加坚定。今天，让我们一起走进《天下有道，丘不与易也》，感受其知其不可而为之的精神吧！

二、朗读课文：

1、

读出人物说话的语气，句中蕴含的感情。

2、

画出文中能体现他人对孔子态度的句子。

3、

体悟不同的人对孔子不同的态度。

三、分析课文：

（一）第一则：

1、从哪句话可以看出他人对孔子的态度？

明确：天将以夫子为木铎。

2、这句话能表现出仪封人对孔子怎样的态度？

明确：侧面点明孔子宣扬大道的决心——仪封人：崇敬

（二）第二则

1、从哪句话可以看出长沮和桀溺对孔子的态度？

明确：长沮：是知津也。

桀溺：且而与其从辟人之士也，岂若从辟世之人哉？

2、明确态度：

长沮：嘲讽

桀溺：不屑

3、面对他人的嘲讽，孔子是如何做的？

明确：不避嘲讽，积极入世

（三）第三则

1、接舆对孔子的态度如何？从哪句话可以看出来？

明确：委婉劝诫（趋而避之）

2、孔子怎么做的？

明确：不避规劝，积极入世

（四）第四则

1、丈人认为孔子是一个什么人？

明确：四体不勤，五谷不分。

2、孔子对丈人的态度是什么？

明确：通过子路，我们知道孔子对丈人是批评的，他觉得丈人不仕无义。

3、不避讽劝，积极入世←接舆：婉劝

（五）第五则

1、晨门对孔子的态度是什么？从哪句话可以看出来？

尊敬

（是知其不可而为之者与？）

2、孔子“知其不可而为之”的精神广为人知（以衬托手表现孔子精神的伟大）

四、人物形象：

人生抉择

1、他人：消极避世

他们都是一些非同寻常的人或者说是那个时代出类拔萃的精英，他们也担忧这个时代，对社会有深刻地理解，知道无法改变社会，所以选择避世，他们与孔子道不同，不相为谋。

2、孔子：积极入世、勇于担当、坚守理想、知难而进、以天下为己任

孔子认为人应尽自己的责任和使命，不管怎样，活着就要实现自己的理想，心系天下，就要为万民造福。

实现理想的路途漫漫，需要跋山涉水；实现理想的时间缓缓，需要走过十几年。路途中有艰难险阻，亦有危险重重，但你以坚定的信念，坚毅的目光让弟子们知道：理想大于一切。于是才有了陈蔡围困中的书声琅琅，言笑晏晏。身处逆境，亦能为后世留下一笔巨大的精神财富。

延伸补充：

左丘明双目失明，不舍《左传》《国语》；

屈原流放八百里洞庭湖，怒目作《天问》，狂笔写《离骚》；

司马迁受了“去势”的奇耻大辱，照样奋笔作《史记》；

诸葛丞相抚古琴于一座空城，娴静退敌十万兵；

嵇康弹《广陵散》于刑场，血溅焦尾琴弦。

王羲之的绝代书风经历了炼狱般的血与火；

陶渊明乱世采菊东篱下，悠然见南山；

李太白坚持个性自由：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”

杜甫百折不挠坚硬到底：“穷年忧黎元，叹息肠内热。”

范仲淹针对官僚集团的腐朽堕落，发出呐喊：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！”

五、归纳整理“知其不可而为之”的作文素材

1、夸父逐日、精卫填海、愚公移山

2、布鲁诺：坚持“日心说”，被宗教裁判所烧死在罗马鲜花广场上

3、西西弗斯：蔑视众神的命运安排，每天将巨石推上山顶，滚落，再推，绝不屈服……

总结：“知其不可而为之”是一种面对困难敢于知难而进的积极进取精神。

“知其不可而为之”是一种不抛弃、不放弃的坚定信念……

“知其不可而为之”是一种勇于担当的强烈社会责任感。

“知其不可而为之”是一种对真理的坚决捍卫、对理想的执着追求。

“知其不可而为之”是一种对不平现实的勇敢抗争……

六、分享交流：

1、勇于担当

2、以天下为己任

各小组推荐优秀作文，在全班交流。

七、课后探究：

阅读鲍鹏山《黑暗王国里的残烛》，并结合课文谈谈自己的理解。