12 司马迁发愤写《史记》公开课教案

《司马迁发愤写史记》第二课时

建湖县草堰口小学张海萍

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,简要复述课文内容。

2、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

教学准备:查找有关司马迁及《史记》的资料

教学过程:

(一)复习导入:上节课我们学习了司马迁的发愤在于从小立志、在于牢记嘱托。今天我们继续走进司马迁,来探究司马迁是怎样发愤写史记的?首先先来检查同学们的字词掌握情况。

四处游荡牢记嘱托专心致志飞来横祸

悲愤交加生命写成前无古人辉煌巨著

(二)学习新课。

出示自学要求:默读课文第2、3自然段,画一画课文中表现司马迁发愤写《史记》的有关词语、句子,在旁边简要地写一写自己的感受,并带着感受读一读画出的句子。

出示:司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

1、哪些词语给你的印象最深?我们从中感受到什么?

2、练习说一说:

为了写《史记》,司马迁每天如此忙碌,他忘记了______,

他忘记了_______,而他一直没有忘记的是________。

3、带着自己的体会再读这句话。小结:这就是发愤写史记。

4、司马迁之所以如此地发愤写史记,是什么原因?(牢记父亲的嘱托)

5、父亲临终前的嘱托是什么?(出示:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”) 6、司马迁又是怎么说的呢?(指名回答)相机出示: (1)、司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

(2)、想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。

自由地读一读,你会产生什么疑问呢?(相机出示)

1、司马迁埋藏在心底的耻辱、痛苦是什么?

2、他尽力克制了自己的什么?

3、他为什么能够克制住自己?

三、品读课文感受发愤

就在司马迁专心致志写作史记时,一场飞来横祸降临了,请自由朗读3自然段,想想司马迁遭遇了什么灾难?

1、“飞来横祸”是什么意思?这场飞来横祸在这里指什么?

补充:当时李陵出兵攻打匈奴,因寡不敌众被迫投降,消息传到朝朝廷,汉武帝非常生气,当时,司马迁想到李陵的一惯为人,便仗义执

言,称李陵投降有一定的客观原因,汉武帝大怒,把司马迁打入死牢。过渡:谈到这些你还有什么体会?再齐读这两句话。

过渡:正因如此,司马迁在生与死之间进行了激烈的思想斗争, 2出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生,但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想;“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又把摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。

a读出了什么?课前通过查阅资料了解了什么知识?

(酷刑指宫刑,这种残忍的刑罚对人的身体是极大的摧残,更是对司马迁人格的极大侮辱,因而,他要了此残生。但是他想到《史记》,打消这个念头。)

过渡:司马迁还想到什么,让他打消轻重的念头,现在就让我们穿越时光的隧道来解读狱中司马迁的内心世界吧!

a司马迁悲愤交加,想血溅墙头,了此残生,但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头,于是他想“我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”(从大家的朗读中,我听出了这就是发愤)

b(司马迁悲愤交加,又一次想血溅墙头,了此残生,但是他仿佛看到了泪流满面的父亲,仿佛又听到他临终的嘱托(我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!)于

是他想“我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”(从大家的朗读中,我听出了这就是发愤) c司马迁悲愤交加,再一次想血溅墙头,了此残生,他透过狱中的铁窗,仿佛看到了奔腾不息的黄河,想起那数不清的英雄故事还没载入史册,于是他想“我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”(从大家的朗读中,我听出了这就是发愤)

d司马迁悲愤交加,再一次想血溅墙头,了此残生他仿佛——--——于是他想“我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”(从大家的朗读中,我听出了这就是发愤)在古书中,司马迁的原话是这样说的:(出示:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。)指名学生读一读。同时理解:固、或的意思。师总结:从大家的朗读中,我听出了一个把痛苦、耻辱埋在心底的司马迁,使我看到了一个在逆境中不屈不挠的司马迁,看到了一个忍辱负重的司马迁。

3出示图片:仔细观察这幅图,你看到了什么?(昏暗的灯光下,潮湿的地面上铺着薄薄的茅草,简陋的茶几,再看他穿着多么单薄,可以想象他是夜以继日,不顾一切地写作。)

a说说图出示:他尽力克制自己工整的隶字。

b尽力克制的意思:“每念斯耻,汗未尝不发背沾衣也”大家看司马迁是忍辱负重、在不屈不挠地写作呀。

1、那是一个风雪交加的冬夜,司马迁_______。

2、面对一些人的当面羞辱,背后的指指点点,司马迁__________。

3、每当想起了去世的老父亲,司马迁________。

过渡:像这样的夜以继日,克服种种困难埋头苦干就是发愤。

就这样,司马迁用生命写成了《史记》,出示4自然段。

你读出了什么?

师:司马迁用生命写成的史记诞生了,他以生命的终结换来了史记的诞生,用自己比重的发愤实现了自己的人生价值。这就是司马迁发愤的精神支柱,也是他人生价值的伟大所在。

总结:司马迁在屈辱的生和慷慨的死之间,毅然接受最残忍的宫刑,屈辱的活了下来,因为他的忍辱负重,激情著书,中华民族多了一部伟大的著作《史记》,我们在和伟人的对话中洗涤了心灵,请大家记住:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。做一个对他人社会有用的人。

(三)拓展延伸:发愤创造奇迹

环境越是艰难困苦,就愈需要坚强的毅力和信心,在人类漫长的历史长河中,无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富。他们用行动来诠释着发愤是什么。

可以说发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》;

发愤是谈迁在《国榷》原稿被盗后重新写就的新《国榷》。

发愤是海伦()。

发愤是阿炳()。

发愤是()。

小结:这无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发愤的话语,给我们以启迪,催我们奋进。

作业设计:

推荐阅读书目:《史记》、《司马迁》