小池板书设计及设计说明

《池上》教学设计

执教:遵义市汇川区第十九小学王松林 2018年04月01日

教学目标:

1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际,了解诗句意思,了解诗歌内容,感知小孩顽皮、天真的形象。

3.能正确认读“首”等5个生字。正确读写“首、采”2个字。教学重点:

1.能正确朗读课文,背诵课文。

2.能正确认读“首”等5个生字5,正确读写“首、采”2个字。教学难点:

图文结合和结合生活实际,了解诗句意思,了解诗歌内容,感知小孩顽皮、天真的形象。

教学准备:

希沃授课助手、PPT课件及课件涉及的字体

教学时间:1课时

教学过程:

一、游戏激趣,引入古诗

1.游戏:看图猜古诗(课前交流)

师:同学们好,今天王老师来和你们一起学习,好不好啊?听说你们班的孩子特聪明,记性又好,王老师可不相信,老师要考考你们,想和你们玩一个游戏,游戏的名字叫看图猜古诗。当老师放出图片来后,聪明的你能猜是哪首古诗吗?

师:看看谁的反应最快,第一幅!

师:他猜对了吗?注意了,第二幅图来了。

师:对不对?第三幅图可有难度了,还能猜出来吗?

2.引入古诗(1′)

师:厉害!三幅图全都让你们猜出来了。

师:在同学们刚才猜出的《江南》这首诗中,写了采莲的乐趣,今天,咱们再来学一首写采莲的诗。(出示《池上》)

师:一起读一读题目。

3.板书课题与诗人,学生齐读(2′)

师:请同学们举起手指,跟老师一起板书题目

师:请翻开书67页,告诉老师这首诗是谁写的?(板书:白居易)他是什么时候的人?(板书:唐)

4.引入本课题目

师:这首诗出现在第12课,第12课的题目是——(古诗二首)

师:“首”字是今天咱们要认识的第一个生字宝宝,谁愿意来带大家拼一拼?

师:现在请同学把题目和诗人的名字一起读一遍。

二、随文识字,读通古诗

过渡:这首诗告诉了我们什么呢?一起去看一看吧。

1.提出要求,学生自读(3′)

师:请同学们大声地把这首诗读两遍。先听清老师的要求——借助拼音把字音读准,不会拼的字还可以请教同桌,听明白了吗?开始吧。

(师巡视指导)

2.检查自读,扫清难字(4′)

师:谁想展示一下?

师:这位同学在朗读前,请大家听清老师的要求。读的同学声音要大,要让每一位同学都听见;听的同学要仔细听,听听他哪些地方读得好,哪些地方需要纠正。(生读)

(引导学生点评,随机解决难字:撑、艇、偷、藏)

师:真不错,难读的字都给解决了,咱们把整首诗读一遍。

3.学习生字,指导书写(15′)

师:本课中还有几个生字宝宝,咱们一起把它们请出来吧。(出示生字:踪、迹、浮、萍)

师:谁愿意来带领大家拼读这些生字?

师:去掉拼音你还能认识它们吗?咱们请这一组的同学来试试。

师:看一看,哪两个字可以做朋友?(课件:字组词踪迹、浮萍)

师:咱们先来看看踪迹,“踪”是什么旁,想一想它跟什么有关?“迹”是走之底,想一想它又跟什么有关?(出示图片)请同学们看图说一说,这是……的踪迹……

师:再来看看“浮萍”这个词,它是一种植物,猜一猜它跟什么有关?你从哪儿看出来的?(出示图片)看,这就是浮萍!

师:同学们可真聪明,这么快就认识了这四个生字,你能把它送回诗中去吗?

【课件内容:小娃撑小艇,偷白莲回。不解藏,一道开。】

师:当我们还回去之后,发现有一个字跑掉了,还能想起是哪个字吗?(采)师:来看一看这张图,你看到了什么?你能用“采”字组词吗?(交流记住采字的方法)

师:好,记住了它,咱们再来观察一下怎么把它写好!(第一笔撇是横撇,要写平一点,前面两点要朝右边写,第四笔短撇应该朝左边,横要写在横中线上,竖要写在竖中线上,最后的撇和捺要写得舒展一些,边引导观察边示范。)(学生练习,强调双姿)

师:这课中还有一个字要求我们会写,就是“古诗二首”的“首”字,谁能用它组个词?

师:咱们一起看看这个字怎么才能写好。(点、撇短而小,第三笔是长横。“自”中、的中间两条短横不能碰到右边的竖。)

(学生练习)(希沃投影点评学生作品。)

师:同学们,写完这两个字后,让咱们把跑掉的“采”字,送回诗中,再读一读吧。(学生齐读古诗)

三、图文结合,读懂古诗(12′)

过渡:同学们通过识字和写字,很快就把诗读通顺了,但是还不够,怎样才能把诗读懂读好呢?想不想把诗读得更好?老师告诉你们一个秘诀,就是一边读一边想象画面,这样就能把诗读好,就能读出它的韵味来了。

师:现在大家听老师读,老师在读的时候,请同学们闭上眼睛想象一下诗中的画面。(师范读)

师:请你们也试试,一边想象画面一边读古诗。

师:老师把同学们想象的画面请出来了,你能告诉大家哪里有你想象的诗句吗?

第一句:这是你想象的哪一行诗?来,演一演小娃撑小艇的动作。告诉大家,你在撑小艇时心情怎样?从这里我们看到了高兴的小娃。请人带着高兴的心情读一下这行诗,还可以加上动作。

第二句:小娃撑着小艇去干什么呀?他是怎么采的?请你当当小娃,演一演偷采白莲的动作。你现在是什么心情?从这里,你又看到了什么样的小娃?

请大家带着同样的心情读一读第一句诗。

第三、四句:这幅图是根据哪两行诗想象出来的?为什么?

师:小娃偷采了一大船白莲,却不懂得隐藏,一道浮萍就暴露了他的行踪,你又看到了什么样的小娃?

师:是啊,多可爱的孩子呀,看着这高兴的小娃,白居易不禁满是喜欢地吟到(请女生读)……

师:看着这调皮的小娃,作者不禁满是喜欢地吟到(请男生读)……师:看着这可爱的小娃,作者不禁满是喜欢地吟到(齐读)……

师:一个可爱的小孩子撑着一条小艇(生读第一行),悄悄地采回了一大船

白莲(生读第二行)。可他却不懂得隐藏自己,一道浮萍就暴露了他的行踪。(生读第二句)

师:听到同学们的赞美,老师也想和你们一起读一读。

小娃……,偷采……。不解……,浮萍……。

小娃撑小艇,……。不解藏踪迹,……。

四、反复操练,背诵古诗

师:现在,调皮的词语藏到荷叶里去了,你还把它背出来吗?

小娃撑,偷采回。不解藏,一道开。

师:现在,藏起来的词语更多了,男孩子们,你们能背吗?

撑,采。藏,开。

师:女孩子们,只给你一幅图,你能背给妈妈听吗?

师:同学们,如果什么提示都不给,你们给背给耳朵不好使的奶奶听吗?五、全课总结

师:今天咱们在古诗中认识了天真可爱的一个小孩子,还学会了借助图画读懂古诗,读出古诗的韵味,同学们真厉害!老师告诉你们哦,像《池上》这样反映古代儿童生活情趣的诗还有很多,比如《舟过安仁》《牧童》《村居》《宿新市徐公店》,孩子们可以用今天学到的方法去读一读这些古诗,相信你一定能感受到更多更好的童趣。六、板书设计

古诗二首

池上

【唐】白居易

七、教学反思