1 春夏秋冬教学设计第二课时

1 春夏秋冬

教案设计

教材分析

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课围绕着“四季”这个主题以词串识字的形式出现,勾画出了一年不同的四季画面。全文有五幅图片和十六组词语组成,描写了四季的美好和不同,展示给学生大自然的美丽。课文浅显易懂,插图优美,韵律优美。

设计说明

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

教学目标

1.会认8个生字,认识2个新偏旁,会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化,激发观察大自然的兴趣,从心底感受自然的美好,感受生活的美好。

教学重点

会认8个生字,2个新偏旁,认识会写7个生字,背诵课文。

教学难点

朗读中感悟四季的特点和美好。

课前准备

1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字,做字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣,出示词语

1.教师谈话:小朋友们,上学期我们学过一首儿歌《四季》,谁还记得?读一读。从儿歌里我们认识了四个美丽的季节,他们是——春夏秋冬。板书课题,书空学写春夏秋冬,指导书写春、冬,齐读课题。

2.出示图片,猜一猜。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法,识记生字

1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。

(2)古诗猜谜。

①解落三秋叶,能开二月花。

过江千尺浪,如竹万竿斜。(唐李峤《风》)

②好雨知时节,当春乃发生。

随风潜入夜,润物细无声。(唐杜甫《春夜喜雨》)

③远上寒山石径斜,白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。(唐杜牧《山行》)

④一片两片三四片,五片六片七八片。

千片万片无数片,飞入芦花总不见(清郑板桥《咏雪》)

根据交流出示词语:

春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜。指导书写风。

2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

3.出示:霜和雪

(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。指导书写。

4.教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

过渡语:这些自然现象来到大地上,那他们是怎么来的呢?

(2)学习四个表示动作的生字。

吹:一起做吹的动作,理解吹时用“口”,所以吹是口字旁。给吹找朋友(吹风、吹牛、吹气)吹是春风来到大地上的动作。

过渡:那夏雨、秋霜、冬雪又是怎样来到大地上的呢?

落:是草字头,意思是草木掉下来。上草下洛。读出雨下得大的感觉,读好“落”。生活中还有什么落下来?

降:是双耳旁,古时表示石头做的楼梯,一个人从上往下走就为降。降落,降价认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字

飘:雪在风中飘,飘里有个风。感受雪花的轻盈

(3)有感情地齐读第二组词串。

春风吹,春风轻轻地吹。

夏雨落,夏雨哗哗地落。

秋霜降,秋霜瑟瑟地降。

冬雪飘,冬雪慢慢地飘。

5.教学词串:青草红花游鱼飞鸟

池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

青青的草,红红的花,鱼儿游,鸟儿飞

绿绿的池塘边长满了青青的草

远处的大山上隐约可见片片红色的花丛

几条调皮的鱼儿跃出水面,像跳水运动员一样又重回水里。

叽叽喳喳的鸟儿在妈妈的亲切呼唤中又飞回树林中的安乐窝。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。

(5)指名朗读,开火车读,齐读。

6.仔细观察,自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内互相交流好方法。

设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。

三、示范指导,书写生字

1.指导书写生字“花、入、飞”。

(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。

(2)分析生字,记忆生字,了解结构。

(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。

重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长,并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)

2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。

3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

4.教师巡视,对个别学生予以指导。

5.利用投影仪进行书写展评。

设计意图:抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读,加强巩固

1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。

2.班内交流读。

方法1:按照词语——词组——词语——词组的顺序。

方法2:调整次序,如:春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘

3.指导学生运用多种方式读。

4.教师总结。

设计意图:这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。

教学反思

本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了学生发展,觉得以下两点做得还是比较好的。

1.借助插图,联系实际想象画面,轻松快乐识字。

教学中,我充分利用课文中的优美插图,引导学生联系生活,想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2.教给识字方法,促进自主识字。

人教版实验教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法,不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中,教师就抓住了汉字的构字规律,引导学生主动掌握识字方法。教学时,让学生通过观察去比较,发现异同。同时鼓励学生根据自我经验,按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字,而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字,培养了识字能力,使学生学得主动、学得有趣。