1.2～5的分与合优质课教案推荐

4的分与合

[教学内容]

全日制培智教育学校三年级上册生活数学 4的分与合

[教学目标]

1、使学生通过把几个物体分成两部分并进行抽象的活动,理解数的分与组成的含义,复习2与3的分与合,基本记住4的分与合。

2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象等思维能力。

3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,初步感受分与合的不同与联系,在合作与交流中感受学习成功,逐步建立学习数学的自信心。

[教学重点]

4的分解和组成

[教学难点]

理解数的分解与组成的含义。

[教学过程]

一、创设情境,激趣导入

伸出两只手,一起来做《合拢分开》的手势游戏:合拢分开,合拢分开,小手拍一拍,分开合拢,分开合拢,小手放下来,爬呀爬呀爬到头顶上,耳朵上,肩膀上,鼻子小嘴上。

小朋友看一看,我们的左手右手合在一起是几只??再分开呢?

我们学习了2与3的分与合,你们还记得吗?

请同学说一说并写一写

2与3的分与合大家已经掌握这节课,我们大家来学习4的分与合。(板书:4分与合)

二、操作探究,认识新知

1.学习分与合。

(1)4可以分成几和几。

提出问题:四个小动物要分成两队,你想怎样分?先想一想。

请大家拿出小动物学具分一分。学生操作:同桌互相分一分,交流分法,感知4有不同分法。

①

组织交流:你是怎么分的?学生说出分法,教师按学生分法出示3种不同分法(教师有意识地在黑板上按顺序摆出不同分法)

引导观察并提问:现在小朋友仔细看一看有几种不同分法,想想每种分法是怎样分的。现在老师和同学们一起来分一分,看看是不是有三种分法。

①提问:看有两颗树飞来了四只小鸟,他们要飞到这两颗树上,一颗树上会有几只呢?

强调:先1只小鸟飞到左边的树上,就还有3只小鸟飞在了右边的树上

这就把4个分成了几个和几个?

引导学生说一说:4个可以分成1个和3个

说明:从图上看,4个可以分成1个和3个,就可以这样说:4可以分成

1和3。(边出示说边)

让学生读一读:4可以分成1和3。

②提问:看一看第二种分法把4个分成了几个和几个,想一想4可以分成几和几,学生交流,形成共识:4可以分成2和2。(出示并说一说) 让学生说一说:4可以分成2和2

③看第三种分法,小朋友能想到什么?互相说一说。

交流:能想到什么,怎样想到的。

得出:4可以分成3和1,并让学生说一说结论。(板书:4)

提问:通过小朋友的努力,你知道了4有几种分法?

让学生在课本上对照上面分法,把4分成几和几填完整。

回顾一下,我们是怎样找到这3种分法的?

让学生读一读4的三种分法

(2)感悟联系。

①感悟分法的有序性。

谈话:小朋友现在请仔细观察三种分法,从第一种分法,到第二种、第三种分小鸟个数是怎样变化的,你能找出联系吗?

交流并指出:第一次先飞1个到左边,分成1个和3个;第二次又飞1只到左边分成2个和2个;第三次再移动1只,分成3个和1个

强化:请小朋友在脑子里按这样把4个桃分一分,有序地找出三种不同启发:小朋友能照这样的顺序,记一记4可以分成几和几吗?试一试。谁记清楚了?说给大家听听。

(3)几和几合成4。

①引导:从这里的三种分法中,认识了4可以分成几和几。你还能看着这里的三种分法,想到几和几合成4吗?先想一想,再同桌小朋友互相说一组织学生交流想法;指名分别说一说几和几可以合成4。

提问:能把4分成几和几、几和几合成4这两句话,连在一起说一说吗?让学生说一说:4分成1和3,1和3合成4…

②感悟内在联系

谈话:小朋友把这三种分法再读一读,看看有没有感觉差不多或者一样分法,教师自己在用动态的演示,让学生再仔细观察。

组织交流,使学生初步体会4分成1和3及3和1的联系,感受交换位置就是另一种分法(或者都是分成1个和3个两部分)。

现在请同学们拿出学具,自己把三种分发都摆一摆,说一说,并写一写。

(4)现在我们一起来练习一下,看这个4的小树开除了枝叶,那么他能分成几和1呢?又长高了分成2和几?慢慢的又长出一截分成几合3?请同学上来拖一拖。

4的小火车开来了,我们看到1和3合成4的车厢,2合几合成4的车厢呢?3和几呢?

2、小结:今天我们学习的是4的分与合,回想一下,你用什么方法知道可以分成几和几、几和几合成4的?

还能一起说一说4的分与合吗?

3、启发作业:刚才学习了几的分与合?你知道5可以分成几和几,出示5个气球和两个小朋友,他们可以怎么分?几和几合起来是5吗?可

以用什么方法知道呢?请同学们回去分一分,最好是像我们今天一样,做到有序的分一分就更棒了。

四、下课

教学反思:本节课主要针对的是培智班是三年级的学生,由于他们在智力上都有一定的障碍,因此,反复讲解和操作练习,让他们在活动直观的理解再到抽象的记忆是关键,因此,整节课要多给孩子练习的机会,从而帮助他们掌握。对于程度较弱的孩子来说就要求我们从他们的能力出发结合课程内容选择适合他们程度的部分让其参与课堂,在这个基础上逐步提高。