10个百是一千，数位（1课时）教学评价实录

认识1000以内的数

【教学目标】

1. 让学生经历数数的过程,认识10个一百是一千的过程。。

2.借助计数器认识个、十、百、千等计数单位,知道数位的顺序,能够正确读写1000以内的数。

3. 积极参加数学活动,体会相邻数位间的关系,增强学好数学的信心。

【教学重难点】

认识新的数位---千位

【教学过程】

一、创设情境,复习旧知(2分钟)

1. 师:课前同学们数数数得很好,下面,请大家看大屏幕,看看你能发现什么。

(出示课件:小棒一根一根地出现,10根被丝带捆成一捆;一捆一捆地出现,10捆又捆成一大捆。)

师:刚开始是一根一根的数,数到多少捆起来的?后来是十根十根的数,数到多少捆起来的?

2. 谁能完整地说说10个一是多少?10个十是多少?

(板书:10个一是十10个十是一百)

3. 小结:这是我们原来学习的知识,大家掌握得真好!

二、动手操作,探求新知

(一)数小组的小棒(3分钟)

1. 师:接下来考考你们的眼力,估一估自己小组的小棒有多少根? (三个同学)

2. 师:大部分同学估计的在100根左右。(板书100)到底有多少根呢?怎么办呢?

(小组合作数数,提醒小组合作注意事项:组内音,组员分工合作、数够十就用皮筋捆起来)

3. 交流汇报。

4. 对学生能数出比100大的数给予鼓励评价。(同学们刚才数的都很认真,而且数出的数都比100大)

(二)摆小棒(4分钟)

1. 师:不过,只数出来还不行,老师这儿有三个颜色不同的盒子,你们组数出的小棒怎么往里一放,就能让大家很清楚地看出有多少根?小组商量一下。

2. 师:谁有好办法?(生上台操作)

3. 师:谁看出来是多少根?你怎么看出来的?有不同的想法吗?

4. 师:满10个十是100,捆成一大捆,大家同意吗?

观察一下,是不是很清楚地看出有多少根?

5. 师:多少根小棒?我们把这个数写下来,好吗?(板书)

×××是由几个百、几个十、几个一组成的?

6. 大家都这样来捆一捆、摆一摆自己组的小棒,然后把小棒的根数写下来,说说组成。(生活动,指名说。)

(三)数全班的小棒(8分钟)

1. 师:大家数出了小组的小棒,想不想数数全班有多少根小棒?

2. 师生共同数:(整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数……) (1)数到×××(例如501)时,师问:

多少根了?这个数怎么写?(生写在练习纸上。一个学生板演) 5是什么意思?哪个盒子里的?1呢?0是怎么回事?一个十也没有,不写0不行吗?

小结:1个十也没有,就要写0占位。

(2)师:我们接着数……510

这个数你会写吗?写写看。(生写在练习纸上。一个学生板演。)你写得这么好,能提个问题考考大家吗?

我们都数到×××了,接着数!(数完所有小组的小棒)956

我们一共数出了多少根小棒?赶快记下来吧!

(生写在练习纸上。一个学生板演。)

(3)感知1000。

师:我们齐心协力数出了983根小棒,真不简单!

如果我继续往里添,你还会数吗?

956-986-987-988-989-990-991-999

现在是多少个百了?怎么办?

1000了,该放哪?

这是1000根小棒,比一比,多大一捆啊?(生动手体验)

(4)师:1000里面有多少个百?多少个百是一千?(板书:10个一百是一千)

(四)用计数器表示(8分钟)

1. 师:我们用这么多根小棒表示出了一千,你能在自己的计数器上表示出一千吗?

(出示计数器,学生上台操作。)

2. 师:一个珠子就表示出一千,这么简单啊!你为什么不在这几位拨?为什么在这里拨?

3. 师:这一个珠子就表示多少?

4. 师:你会写一千吗?(生板演)

1000为什么要写3个0呢?

5. 师生交流小结:(对照计数器:这个0是哪一位上的?这个呢?)哪一个数位上一个也没有,就在那个数位上写0占位。

揭示课题:今天我们认识的就是1000以内的数(板书:1000以内数的认识)

6.按顺序把板书上的数依次用计数器表示出来,并板书。

三、课堂练习,拓展延伸(5分钟)

总共三关

师总结:这节课我们一起学习了1000以内数的认识,动口我们学会了数数,动手我们学会了写数,动脑筋思考我们知道了数学与生活的联系。老师希望在今后的学习中,同学们能多动脑思考,相信同学们一定会有更大的收获!下课。