1 秋游教学内容

《秋游》教学设计

一、背景分析

随着新课程改革的深入,我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一位新老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源——生活。在苏教版第三册《秋游》的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生在读中感悟,读中体验,达到以读代讲的目的,让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述

《秋游》是一篇情景交融的记叙文。课文语言文字规范、生动,有助于学生在语文学习和实践中,体会语言的优美、生动形象,从而了解社会,认识自然,受到优秀文化的熏陶。针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发又易减退的特点。在案例中我将教材中单一的文字内容,通过文字和图像相结合的形式,形象生动地展示出来,创设具有直观性和感染性的情境,充分激发学生的求知欲望,保持其学习兴趣的持续性。更将课文与之前学过的知识相联系,使其在轻松愉悦的气氛中接受新知识。

三、教学过程

教学片段一:(课文第二自然段)

1、(出示插图,学生观察)师:秋天的天空美在哪里?

生:蓝蓝的很美

师:对,颜色很美,蓝蓝的

生:蓝蓝的天空一望无边

师:句子说的很完整,美在一望无边

生:白云很美

师:是呀,几朵白云“有时像一群白兔,有时像一群绵羊”(出示图片)白云还像什么呢?看看哪位同学爱动脑筋,能把老师的句子补充完整?(出示句型)蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像▁▁,有时像▁▁。

学生经过思考,纷纷举起小手

生:蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像一团棉花,有时像几只天鹅。

……

学生们的想象生动有趣,生动可爱的句子由此展开。

师:这么美的天空,这么美的白云,你应该怎样来读?

生:用快乐、开心的感情来读

齐读,指名读

教学片断二:(课文第三自然段)

师:秋天的天空特别美,那我们再把目光放到远处的农田,看看庄稼长得怎么样? (学生自读课文)

师:我们在练习一上面有一首关于秋天的儿歌,还记得吗?一起来背一背秋天的庄稼这一段。

生:《秋天到》:“秋天到,秋天到,秋天庄稼长得好。棉花朵朵白,大豆粒粒饱。高粱乐红了脸,稻谷笑弯了腰。”

2、让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的这样呢?看图自读这一段。生:农田里,稻子黄了,高粱红了,棉花白了。

师:这里的颜色都很美,你找出了几种颜色?(出示图片)

生:三种颜色,黄、红、白。

3、师:秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷!稻子()了,可以用什么词语来形容这样的黄?

生:黄澄澄、金灿灿、黄灿灿等

师:高粱()了,可以用怎样的词语来形容这样的红?

生:红彤彤,火红火红

师:棉花()了,可以怎样来形容?

生:雪白雪白,白花花

师:我们儿歌里是怎样来形容这几样庄稼的?

生:稻子笑弯了腰,高粱乐红了脸,棉花朵朵白。

师:我们把这几句话换到课文里来看看。

四、教学反思:

从这堂课的教学效果来看,同学们表现的还不错,现在我就这堂课做一下简单的教学总结。

一、以读为主,看图想象

低年级的阅读教学要以读贯穿始终,让学生进行多种形式的朗读,鼓励学生多诵读,引导学生在读中领悟,在读中体验,以达到以读代讲的目的。新课标指出:小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练,提高学生的语言表达能力。

课文的二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点,为了帮助学生体会秋天的美丽,我先让学生观察秋天的图片,具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”,美在“一望无边”,美在白云的形态变化。秋天的田野美在色彩斑斓。

在学生有了具体感受之后鼓励学生大胆想象:“白云有时像什么?有时像什么?”通过之前学过的知识,我着力引导学生在脑海里勾勒出具体的画面,培养语感。然后根据学生的描述,把这些语感读出来。从而激发学生的朗读兴趣,培养学生的语感。

二、阅读教学中语言文字的训练

《新课程标准》指出:小学语文要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练,提高学生的语言表达能力。在教学第二段的时候,我通过图片,引导学

生用“蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像……,有时像……”练习说话。三、不足之处:

1、收的太紧,放的不够。这节课孩子的课文还没读够,也没说够,他们的心中一定还有不少的体会。我是课堂的引导者,学生才是课堂的主人,在这节课中我没有充分发挥学生在课堂的主体地位,因此整节课都只是蜻蜓点水,缺少点睛之笔。

2、自身的语言不够简练,语音语调不够抑扬顿挫。尽管准备了一肚子的美词佳句,但是没能灵活、恰当地运用,自然地去评价学生。上课时的语音语调太平,容易使学生走神,没有激发起学生的学习欲望。

因此,我觉得在低年级,老师的语言是十分重要的,教师首先要把自己的语言表达清楚,其次,根据学生的回答及时运用教育机制,只有这样,一堂课才会更加完美。