14 大禹治水教案范文

大禹治水

教学目标

1、初步了解神话及神话传说故事的基本特点,通过对关键词句的理解与把握,感悟大禹大智、大勇、大爱的英雄人物形象。

2、学会本课10个生字新词,认识10个只识不写的字,理解词语在文中的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学时间:二教时

第一教时:(1)学习本课生字新词,正确、流利地朗读课文。(2)了解课文的主要内容,教授第一自然段。(3)初步认识故事的三要素组成:起因、经过、结果。(4)写字教学

第二教时

一、复习导入:

1、小朋友们,今天我们继续学***禹治水》这篇课文。一起读课题。

2、上一节课,我们学习了课文的第一自然段,这段向我们讲述了大禹治水的起因,河水泛滥,洪水非常凶猛,想看看这样可怕的场面吗?(看视频)

3、你记住了课文中的哪些词语来形容这番场景?

4、出示词语:

淹没冲倒滔滔的洪水无家可归

(词语是有感情的,谁来读好它?)

5、把这些词语连起来说说凶猛的洪水给老百姓带来的灾难——配上悲凉的音乐,引背第一自然段。

二、细读第四段。

1、老百姓日复一日,年复一年地过着无家可归的日子,禹看在眼里,急在心上,禹的心中会怎么想呢?

出示句子:禹下决心要治理洪水。

(1)谁来读?(指读——指导读好“下决心”)(2)无论前方有多少艰难险阻,哪怕是上刀山,下火海,也一定要把洪水治理好,让我们一起读出禹坚定不移的决心!(齐读)

2、禹下决心要做的事情完成了吗?他的美好愿望实现了吗?从哪里看出来的?

(出示,指读第四自然段,练读。)板书:安定

3、这样安定的日子是谁带来的?(学生读——大禹)

这样美好的生活又是谁带来的?(学生读——大禹)

所以大禹被人们称为“治水的伟大英雄”!(板书:伟大英雄)

4、(屏幕出现治水前后的对比图)读到这儿,老师不禁产生了疑问,你们有问题吗?(大禹是怎样治水的?人们为什么称大禹是治水的伟大英雄?)过渡:多好的问题啊!就让我们带着这个问题走进4000多年前大禹生活的那个年代,走进大禹治水的动人故事中去感受和体会。

三、感受大禹治水的艰辛和智慧(学习第二自然段)

1、治理洪水说起来容易,做起来却是多么的困难!为了制服洪水,禹做了什么?

轻声读读课文的第二自然段,想一想,划出有关句子。

2、禹做了什么?交流谁来读读这两句话?(出示第二自然段的2、3两句)

3、谁来说?完成填空(禹先是仔细地察看水流和地形,然后带领老百姓挖河劈山,引导洪水流入大海。)板书:察看挖通劈开引导

4、为了治水这一个坚定的信念,禹可是经历了千难万险!再读读这两句话,找找哪些词语让你体会到禹治水的艰难和不易?先看这一句

●师(手指图片):这白色的就是水流。水流是从地势高的地方流到地势低的地方,地势的高或者低就叫地形。

●“千辛万苦”、“千山万水”,这里的“千”、“万”真的指一千、一万吗?(“千”、“万”是指很多很多的意思,“千山万水”是指一座又一座的山,多得数也数不清;一条又一条的河,多得趟也趟不完。)

●这其中的每一座山,禹都要一一爬过;这其中的每一条河,禹都要全部趟过,这就叫走遍——读:千山万水

这其中所有的苦,禹都要吃过、尝过,这就叫吃尽——读:千辛万苦●想象一下,禹在治水中会遇到哪些困难?受过哪些苦难?完成填空练烁,此时你最想对禹说什么?

●是啊!纵有千难万险也阻挡不了禹治水的坚定决心!

感情朗读第二句。(指读,齐读)

5、这一句里又是哪些词语让你体会到禹治水的艰难和不易?

(1)“九条”、“九座”仅仅是指数字吗?表示什么意思?(许多条河流,许多座

山脉)

(2)禹仔细地察看水流,发现有的地方河道很窄,与旁边的大河又不相连,就挖通河道,使河流之间相互贯穿。禹又仔细地察看地形,发现有的地方有座山挡住了水的去路,就把山劈开,当洪水来临的时候,这条河装不下,就会引导流到另一条河里去,最后把洪水引入大海。在没有先进机器的古代,要把河道挖通,把大山劈开,容易吗?谁来读一读,读出不容易

(3)是啊!工程再浩大,大禹也不怕;治水再艰难,大禹志气坚。

感情朗读第三句。(指读,齐读)

(4)从小朋友的朗读中,我们感受到了禹治水的坚定决心和不畏艰险的豪情壮志,这需要多大的勇气啊!怪不得人们称他为治水的伟大英雄。

(板书:大勇)

7、读到这儿,我就想起了一个人,禹的父亲鲧,传说中鲧也治过水,但是方法和禹不一样,想知道吗?(出示资料)

见到人们受苦,禹的父亲鲧很着急,就把天上的土偷下来,去堵塞洪水。这种土叫息壤,能自生自长,永远也用不完,可还是堵不住洪水。

(1)鲧用的是什么方法?(堵)禹呢?(疏、引)

(2)你觉得哪种方法好?为什么?(水是流动的,有冲力,用堵的方法根本不能解决问题,禹顺应水的特点,疏通水路,洪水有了去处,一泻千里,流入大海,因为大海能容纳百川。禹的治水方法更科学,更有效,真是一个有着大智慧的人。正因为禹大智大勇,所以人们称他为治水的伟大英雄。) (板书:大智)

(3)小结:课文的第二自然段先写了禹下决心治理洪水,再写了他怎样治理,让我们通过朗读再次来感受禹的大智大勇。

(4)齐读第二自然段。

四、体会大禹治水的感人故事(学习第三自然段)

1、禹这个大英雄的光辉形象不仅体现在治理洪水这件事情上,还体现在治水中一个感人的小故事中,我们一起来读读这个小故事,好吗?(师生共读第三自然段,学生读数字。)

2、小朋友读的这四个词语都是表示什么的词?(数量的词),从这四个数量词中

你们读懂了什么?(“13年”说明禹在外治水时间很长;“三次”、“一次也没有”说明禹有回家的机会,但他为了治水一次也没有回去过;“十多岁了”说明儿子从来没有见过父亲,不知道禹长什么样儿。)

3、十三年中只有三次,这样的机会真是太少了!这么少的机会他为什么一次都不进去看一看呢?

4、大禹三次路过自己的家门,一次都不进去看一看,就是想让老百姓早一天过上好日子,早一天不再受洪水的危害!三过家门而不入,被传为美谈,至今仍被人们所传诵。他为了治水,顾不得自己的家人,自己的亲人,这就叫——弃小家为大家!小家指的是自己的家庭、亲人,那大家呢?舍小爱献大爱,他是老百姓心中的神,是老百姓心中的大英雄。)板书:大爱

5、齐读第三自然段。

五、塑造一种形象,颂扬一种精神(回归第四自然段)

1、引读第四自然段。

(1)洪水被制服了,老百姓过上了安定的日子,老百姓会干些什么呢?

(2)出示一组图片(配上喜庆的音乐)

(3)和着音乐,师述:洪水被制服了,老百姓可高兴啦!他们植树种田,老人们聊天乘凉,男人们下地干活,女子灯下纺织,孩子们背着书包上了学堂,人们安居乐业,多么幸福啊!这样美好的生活都是治水的伟大英雄禹创造的,从此,大禹的名字代代相传。

2、你想把这个故事告诉别人吗?(生点头)爷爷传给爸爸,爸爸传给儿子,就这样一代一代传下去。这就叫什么——指导读好词语读第四段

3、代代相传的仅仅是大禹的名字吗?(大禹治水的传说;三过家门而不入的感人故事;大禹大智大勇、博爱奉献的精神;)

4、学到这儿老师突然有个疑惑,课文中都说是禹禹,为什么课题和结尾却说是大禹?(因为他能为民造福是位大英雄,所以人们都尊敬地称他为大禹) 5、同学们,这就是我们心中的大禹,让我们满怀深情的称呼他——读:大禹让我们时刻铭记这位大智大勇的爱心使者——读:大禹

让我们再一次回味这个流传千古的美丽传说——读:大禹治水

6、课后推荐:

《大禹治水》是一个神话故事,大禹早已在老百姓口口相传中被看作中华民族的神灵。千百年来,像大禹这样的传奇人物还有很多,课后可以再去读一读《愚公移山》、《精卫填海》、《女娲补天》、《夸父逐日》等故事,感受文学神话的美妙!

板书:

大禹治水(伟大英雄)

无家可归

察看挖通劈开

安定

大智大勇大爱引导