14 大禹治水教案（名师）

《大禹治水》第一课时教学设计

【教学目标】

1、学会本课生字,理解生字组成的词语,读准两个多音字,认识一个新偏旁“衣字旁”。

2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文第二小节,力争熟读成诵。

3、通过学习,初步理解课文内容,知道大禹是我们古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志,体会大禹治水的艰辛。

【教学重、难点】

1、教学重点:学会生字词,能正确、流利地朗读课文,在读中理解课文内容。

2、教学难点:通过词句的阅读来体会大禹治水的艰辛,感悟大禹的伟大形象。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、故事导入——未成曲调先有情

1、小朋友,你们喜欢听故事吗?那老师就先给大家讲个故事:传说在古时候,经常发大水,老百姓离开了自己的家园,过着悲惨的生活。有一个人看到这种情景,想为民造福,下决心要制服洪水,治水的过程中,他三次路过自己的家门也没进去看看。

2、小朋友,你知道他是谁吗?(禹:板书并出示禹的图片)为了表示对他的尊敬,大家都称他“大禹”。那么他是怎么做的,结果怎么样呢?今天我们就来学习这个传说故事——《大禹治水》。(板书:治水)举起你的右手食指,和老师一起写课题。边写边讲解:注意“治”是个生字,左边的三点水瘦一点,让出位置给右边的台,上面的私字头要宽宽的,像顶帽子盖住下面的扁口)

3、齐读课题。读了课题你最想知道什么?(学生质疑)

生发言,师有选择地归纳板书:大禹为什么要治水?大禹是怎么治水的?大禹治水的结果如何?

过渡:小朋友们提的这些问题很有价值,让我们打开课本,带着这些问题去读课文,我相信你们一定会找到自己想要的答案。

二、初读课文——一字一词总关情

1、第一次读书,你肯定会遇到很多生字,请你用平常最常用的办法去解决它,要求:读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍,比一比,看谁最先把课文读正确,读流利。

2、检查生字、生词(先带拼音读,后去拼音读)

(开火车读、指读、齐读,读得好的学生做小老师领读。师适当指导,相关词语要能读出感情。)

(可结合指导写难写字)

3、读长句、难句

现在呀,字宝宝、词宝宝都跑到句子里去了,还敢不敢读?这里有四个难读的句子,先读一读吧!

(屏幕显示句子:)

好了,谁先来读?真了不起!这么难的句子,读得不多字,不少字,不重复,还能注意到逗号的停顿,这就叫正确、流利。奖励推荐胆小同学读,及时鼓励,鼓掌增强其自信。

4、这篇课文共有几个自然段?分小节读课文

三、再读课文——理清脉络导重点

1、词语会读了,句子读好了,我们就可以学习课文了。请小朋友带着刚才你们自己提出的问题快速地默读课文,默读就是不出声,用眼睛快速浏览,想想这些问题的答案分别在课文第几自然段?

2、组织交流,学生汇报:

大禹为什么治水(原因)——第一自然段

大禹怎么治水的(经过)——第二自然段

大禹治水的结果(结果)——第四自然段

让我们先来看看大禹为什么要治水的?

四、品读课文——批文入境见真情

(一)亲历洪水之灾,了解主人公治水的缘由(精读第一段)

自己轻声地读读这一小节。一边读,一边想,读了这一小节,你们仿佛看到了什么?听到了什么?

师指导:多么凶猛的洪水啊!你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗?初读“滔滔的洪水”。指导朗读1、这样的洪水能冲倒房屋吗?2、谁能把洪水读得再凶猛吗?3、多可怕的洪水呀!……再读,突出“滔滔”。把这个词组带到文中再去读读。

师:谁带我们去看一看这滔滔的洪水。

师:学生读,通过你的朗读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来!

(放洪水录像)

师:看到这,你想说点什么呢?

师:是呀,洪水如同野兽咆哮而来,不知害死多少条生命,老百姓没有东西吃,没有地方住,到处流浪,老百姓太可怜了,这个词你能读好它吗?重读“无家可归”。

师:想到老百姓的生活如此悲惨,此时此刻,你的心情怎样?带着这样的心情你来读!

刚才我们一边读,一边想,读得真有感情!读书就应该这样,把句子的意思读出来,把心里的感受读出来。我们再来读一遍。(齐读第一小节。) 3、看到这滔滔的洪水,老百姓悲惨的生活,大禹会怎么想呢?把他的决心读出来!

出示:禹下决心要治理洪水。

(一)学习第二节

1、过渡:他做了哪些事情呢?请小朋友轻轻打开书本,自由朗读第

二小节,边读边找。

2、交流

3、出示答案,引读“为了治理洪水,禹先(),再(),最后()。”

过渡:这就是大禹治水的过程,读起来是多么简单,多么轻松啊!大禹治水真是那么简单,那么轻松吗?

生答:不。

4、从哪儿可以看出禹治水十分不容易呢?我们再来读读每二自然段。找一找。

5、讨论:

⑴“千山万水”你是怎么理解这个词的呢?

出示图:远处、近处都是山,数也数不清,其中还有无数条河

指读,一起读好这个词。

⑵大禹在走遍千山万水的过程中,会遇到什么事情呢?让我们一起跟

着大禹走啊走啊,

说话练习:不知不觉,寒冷的冬天来到了,大禹();

转眼间,炎热的夏天来到了,大禹();

大禹坐在船上渡河时,他();

大禹来到了深山里,他()。

你们说,禹吃的苦多吗?

⑶课文中有一个词说明他吃的苦很多,找到了吗?

板:“千辛万苦”指读、齐读

⑷引读:大禹走遍千山万水,吃尽千辛万苦都是为了“仔细地察看水流和地形。”

⑸学到这儿,你觉得大禹治水怎么呢?

大禹治水真()啊!

读好这句话

⑹还从哪儿看出大禹治水十分不容易呢?

⑺出示“他带领……大海”

A:用自己的话说说从哪儿看出治水不容易

B:“九条大河,九座大山”它们都带有同一个数字?

C:这里的九不是真的指九座大山,九条大河,而是数量很多,数也数不清。你能读出大山、大河的多么?

D:指导朗读。

E:挖通九条大河是怎么回事?明白吗?我给大家演示一下。这儿是一条大河,这里还有一条大河,挖通就是把两条河连通。当洪水来临时,这条河装不下了,这么多的洪水就通过这儿流到这条河,如果还装不下,就流到另一条河,最后流入大海。挖的这部分起的是引导的作用。

F:同学们,你们看老师画一画是很轻松的事,可真要挖起来可就不那么简单啦,你们知道这两条河相距多远吗?

G:我查过资料,最远的两条河相距约九十多公里,差不多相当于小朋友们坐车到无锡一个来回那么远,这么远的距离要一锹一锹地挖,辛苦吗?

更辛苦的是如果河与河之间有一座大山(板大山)挖河挖到这里过不去了,就一块石头一块石头地搬,把山分成两半。让河水从这流到这,说是“劈开”其实是“挖开”呀!

H:出示图。这就是禹带老百姓挖山的情景,他们一块石头一块石头挖下,再把成千上万的石头一车一车运到远处,劈开一座山已经是万分辛苦啦,他们还要劈开许多座,其中的苦不是一般人能随得了的,这种苦,我们叫它“千辛万苦”读好这外词

I:小朋友,学到这儿,你能再来说说大禹治水怎么样呢?

大禹治水真()啊!指导读好这句话

J:禹的父亲鲧曾经用了九年的时间,都没能把洪水制服,他用的是堵的方法,筑堤造坝,水灾闹得更凶了,禹吸取父亲的教训,化堵为疏,最终成功了,你觉得

大禹治水真()啊!

男女生读

5、让我们随着禹的脚步,去体验治水的艰苦历程吧。(齐读第二小节)。

过渡:禹为了治理洪水,风里来雨里去,一干就是13年,洪水终于被制服了。

6、小结板书,擦去问号:这节课,我们细细学***禹是怎么治水的?下节课,我们将重点学习治水的结果以及大禹在这13年里发生的感人故事。

五、专项练习——巩固训练求提高

1、(随机教学)小朋友们,下面我们做一做写字操,很简单,就做一节,跟着老师一起做。全体起立,两手握拳和肩部齐平,首先右拳松开,五指自然张开,伸直并且要有力量,再收回握拳。接着换左手,松开再握拳。开始做操了——做完了写字操,我们就可以写出更漂亮的字了。当然,写字姿势莫忘记:身正,肩平,两脚与肩同宽,一拳一尺和一寸。

2、描红

3、作业

(1)试背课文第二小节。

(2)向家人或朋友讲讲这个故事。

附板书: 15 大禹治水

为什么治水?

怎么治水?

怎样结果?