练习四板书设计及意图

《9加几》教学设计方案

蔚县特殊教育学校刘丽平

一、教学设计题目:《9加几》教学设计方案

二、设计理念:

《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是:“创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生,形成与发展过程,获得积极的情感体验。”因此,因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验,在本节课的教学中力争体现以下几点: 1、创设学生熟悉的生活情境,设计富有情趣的教学活动,激发学生的学习兴趣。

2、动手实践、自主探索、合作交流。鼓励每个学生动手、动口、动脑,积极参与“创造”数学的过程。

三、教材分析:

“9加几”是全日制聋校实验教材数学第二册第二单元“20以内进位加法”中的第一课,这个单元在日常生活中有广泛的应用,同时又是多位数计算的基础,是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一,十分的重要。

这节课是在学生学习了11~20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。而通过这节课的探讨,不仅使学生掌握凑十的计算规律,而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去,比如,“8

加几”“7加几”等。因此,本节课的教学重点、难点是通过具体的形象操作让学生理解“凑十法”并能正确的运用“凑十法”进行9加几的运算。

四、教学目标:

1、知识目标:

⑴理解“凑十”加的算理,初步感知"十进制计数法";

⑵学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法.

2、能力目标:

⑴会凑十操作;

⑵提高学生发现问题,提出问题和解决问题的能力;

⑶渗透转化思想,培养迁移能力.

3、过程性目标:

⑴通过动手,口,脑,体验成功的乐趣;

⑵培养学生的兴趣和学习积极性;

⑶让学生感受到数学来源于生活,提高应用数学的意识.

五、教学重点:

初步掌握9加几进位加的计算方法,并能正确计算9加几的口算。

教学难点:

理解并初步掌握“凑十法”.

策略选择:

9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11~20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识,

可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验,在本节课的教学中,我力争体现以下几点:

1、创设富有儿童情趣的情境,以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。新课开始,根据一年级儿童的思维特点,创设情境,设置闯关游戏以及运动会情景为切入点,目的是为了激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,并使学生体验到生活处处有数学,感受到数学与生活的密切关系。

2、重视学生的情感体验.本节课的整个教学过程,基本上是以学生自己“发现问题--提出问题--解决问题”的模式来进行的,这充分体现了新课程标准的理念--学生是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者与合作者,我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我,同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程,让他们获得一种积极的情感体验,以帮助孩子们认识自我,建立信心。

3、提高操作活动的实效性。动手实践、自主探索、合作交流是新课程大力倡导的三大学习方式,本节课在充分尊重学生已有的知识的基础上,通过安排摆一摆小棒然后脱离实物的脑中想象这两个层次的操作活动,把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来,使学生理解算理,掌握“凑十法”。

六、教学过程:

一、复习铺垫

谈话引入:同学们,我知道大家都喜欢小动物,今天来了一种小动物.(播发课件)鸡妈妈和小鸡今天和我们一起学数学。她带来一些题让我们算(出示复习题)

1、数的组成

⑴2可以分成1和几?

⑵4可以分成1和几?

⑶6可以分成1和几?

⑷8可以分成1和几?

⑸9可以分成1和几?

教师追问:这些题目有什么相同的特点?

2、10+1=()10+4=()

10+7=()10+2=()

10+6=()10+8=()

教师追问:这些题目有什么相同的特点?

【设计意图】

通过复习,既为后面学习新知识打下基础。又可以激发学生的学习热情。

二,激趣导入

教师:鸡妈妈下了好多的蛋,让小鸡算一算一共有多少颗蛋?课件出示例题,带领学生进入情境.

教师拿出装鸡蛋的盒子, 学生观察盒子自由发表意见,并且能够用数字表示出盒子里盒子外鸡蛋颗数。

师:我们先数数盒子里有几颗鸡蛋?

生:数鸡蛋从1数到9,盒里有9颗鸡蛋

师:盒子外有几颗?

生:盒子外有2颗?

师:求盒子里和盒子外一共有多少颗鸡蛋用什么方法计算?

生:用加法(盒里鸡蛋和盒外鸡蛋合在一起所以用加法)

师:盒里9颗盒外2颗求一共多少颗?

9+2=

师提问9+2得多少?你是怎么计算出来的?

生:从头数到9接着往下数10,11,。。。

师;这个方法可以,如不数实物该怎样?

师;边演示边提问;

1.盒子里有9个,想一想9加几个凑成10个?(9加几等于10)

2从盒子外的两颗鸡蛋拿出一颗放盒子里盒子里有几个?(生: 盒子里有10个.

3.盒外有几个鸡蛋?(1个)

4.盒子里10个加上盒外1颗一共有多少颗鸡蛋?(10加1是11)师:学生动手拿鸡蛋

先拿一颗放盒里(9添1是10)盒里10颗再加盒外1颗合在一起是11个

算式可以这样表示;

师;边演示过程边算式下面注明推理过程

1.要把9凑成10就想。

9加几得10

9加1得10

2. 先放进1个鸡蛋到盒里凑成10

3. 盒里2个鸡蛋分成1和1

4. 盒里10个再加盒外1个就是11个

【计意图】

此处从情境入手,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生学习的积极性。

三、尝试探索,研讨交流

教学9+3

师:(课件出示插图)

1、引导学生观察情景图,提出问题。

师:请你们仔细观察这幅图,有什么发现,谁能提出一个完整的数学问题呢?

引导学生观察“电话”图,提出数学问题:长方形里面有9部电话,长方形外面有3部电话,一共有几部?用数的方法我们数出一共12部电话。不数还有其他方法?

`师:谁能解决这个问题?怎样列式?(教师根据学生的回答,板书: 9+3=

想9+()凑成10 生:从3部中拿出1部给9,9加1等于10,10个再加剩下的2个就等于12个。

(出示幻灯)把一部电话移过去凑成10,外面还有2部

10部和2部合起12部

教师一边演示一边板书9+3=12

2. 动画播放电话演示的“凑十法”。解决9加3的全过程。

数学知识的学习与真实的问题情境联系起来,使学生在解决实际问题的数学实践活动中,探索知识,创造性地解决问题。

【设计意图】

本节课将从学生已有认知起点出发,通过创设开放的问题情景,为学生提供一个探究算理的平台,同时借助直观演示来帮助学生真正理解9加几的算理,特别是“凑十法”。

提问:(1)为什么要从3部里面拿走一部

(2)从3部里面拿出一部,就是把3分成了几和几?

(3) 再一次播放动画。学生和动画一起边操作边口述。

3.总结算理

你知道9+3怎么算了吗?(结合学生的回答在算式下注出“凑十”思维图)

师:第一步?

生:从3里移1个给左边9个。

师:也就是把3分成了1和几?(根据回答板书)

然后呢?

生:9+1=10。

师:第三步?

生:10+2=12

师;还有谁能完整地把这三步口述一遍?

教学9 +5(课件出示幻灯)

提问长方形里边有9个图钉外边有5个图钉求一共多少个图钉用什么方法计算怎样列式

生回答教师板书9+5

想9和()凑成10

出示幻灯把1个图钉移过去和9凑成10

5个图钉分成1和4

10和4合成14

9+5=

(出示幻灯)9+8=

师:9+8等于多少?请大家照样子自己用圆摆一摆。

学生操作学具,教师巡视指导学生操作

2、操作学具,探索算法

(1)留足学生的操作时间,教师巡视。

(2)师:谁能介绍自己的操作方法?

生:从8个圆中拿出1个给9,9加1等于10,10个再加剩下的7个就等于17个。

教师同步操作演示课件(红色圆9个,灰色圆8个,然后出示矩形框把把左边9圆同右边8个圆中的一个圈起来)

教师着重点学生介绍自己的操作方法。

3 、教师归纳:从8个圆中拿出1个给9,凑成10,8分成1和7,10和7和起来是17。同时动画播放演示的“凑十法”。解决9加8的全过程。

【设计意图】

本节课将从学生已有认知起点出发,通过创设开放的问题情景,为学生提供一个探究算理的平台,同时借助直观演示来帮助学生真正理解9加几的算理,特别是“凑十法”。

提问:(1)为什么要从8个里面拿走一个?

(2)从8个里面拿出一个,就是把8分成了几和几?

(3) 再一次播放动画。学生和动画一起边操作边口述。

4、总结算理

你知道9+8怎么算了吗?(结合学生的回答在算式下注出“凑十”思维图)

师:第一步?

生:从8里移1个给9个。

师:也就是把8分成了1和几?(根据回答板书)

然后呢?第二步

生:9+1=10。

师:第三步?

生:10+8=17

师;完整地把这三步口述。

放幻灯回顾摆圆,教师板书“凑十”思维图。

五,发展迁移,强化理解

师:那么你们能像他们这样说吗?同桌互相说说。

师:讲述:像这样在计算时先把9和1凑成10,再算10加几得十几,这种方法叫做“凑十法”。(板书“凑十法”)

今天学习的内容就是用“凑十法”解决9加几的问题,板书“9加几”

【设计意图】

把表象转化为图式,可以及时内化计算方法。

四、应用新知,解决问题

看幻灯提出用加法计算的数学问题。

1小猴子搬砖(出示幻灯)

9+6=

2.算一算

9+6= 9+4= 9+3=

9+2= 9+8= 9+7=

9+1= 9+5= 9+9=

生在本算教师巡视指导然后幻灯订正

3.计算9+9

教师根据学生的列式,板书:9+9

【设计意图】

1.充分利用教材资源,初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

师:9+9等于多少?(放幻灯)进一步强化凑十法

第一步,把9分成1和8

第二步,9加1等于10;

第三步,10加8等于18。

教师板书“凑十”思维图

五、全课总结

师:请大家观察上面的算式,你发现了什么?

生:今天我们学习的算式都是“凑十法”解决的。

师:今天我们主要是学习用“凑十法” 解决“9加几”的问题。利用“凑十法”把9加几转化成非常好算的10加几。

五,发展迁移,强化理解

作业:练习四1 2题

【设计意图】

通过模仿性练习巩固新知,加深对“凑十法”的理解。