12 司马迁发愤写《史记》课时教案

12、司马迁发愤写《史记》

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、关注《史记》,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重点

有感情地朗读课文

教学难点

感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神

教学时间2课时

教学构想:

《司马迁发愤写<史记>》是苏教版五年级下册第三单元的一篇讲读课文,课文讲述了汉代史官司马迁在遭遇酷刑后,不负重担,耗时13年时间,写成辉煌著作《史记》的事,表现了司马迁在遭遇奇耻大辱后,仍不忘使命的坚韧意志与高尚人格,是培养学生责任感与面对困难坚强不屈的精神的优秀作品。

本单元教材赞扬了人类坚强不屈的高尚品德,《司马迁发愤写<史记>》是本组的第四篇课文,本课的教学重点是理解司马迁在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。难点是体会并理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书又是怎样发愤写作的。

基于上面对教材的分析,结合学生实际,我主要突出了以下几方面的教法(一).创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生探究心理,我先由学生提的司马迁究竟受了什么磨难,让他几次想血溅墙头,了此残生、是什么原因让司马迁决定一定要写完《史记》、司马迁究竟是怎样发愤写《史记》的这三个问题导入探究学习,然后围绕这三个问题展开研究学习,最终解决本课的重点和难点。(二).注重联想和模拟的结合运用,在探究上面三个问题的过程中,抓住重点和难点,充分让学生展开联想,想一想,司马迁在13年里都经历了那些困难和挫折,想一想此时此刻,你最想对司马迁和《史记》说些什么?带动学生进入司马迁的内心世界去体会人物感情。

教学过程

第一课时

板书设计

12、司马迁发愤写《史记》

五分钟工程训练:

背诵必背15首古诗

一、揭题,解题

1、介绍《史记》。

《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。(板书:12、司马迁)

2、介绍司马迁。

3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢?

4、齐读课题。

二、导入新课,激发兴趣,展示。

1、自由轻声读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(3)这篇课文主要讲了一件什么事?

2、检查自学效果

(1)指名读词语。

(2)用钢笔描红。

(3)指名读课文,结合正音,理解词义。

讲述、记载、搜集、研读、飞来横祸、发愤

三、小组交流

1、默读课文,思考:

(1)司马迁为什么要发愤写《史记?

(2)他又是怎样“发愤”写作的?

(3)他是在怎样的情况下“发愤“写作的?

(4)结果怎样?

第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。

第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。

第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。

第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。

3、指名让学生归纳课文的主要内容。

四、课堂检测与反馈

语音世界(看拼音，写词语)

kù xíng chǐ rǔ tài shān hào jìn lì zì

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

sì chù yóu lì fēi lái héng huò bēi fèn jiāo jiā

( ) ( ) ( )

五、作业

抄写词语、朗读课文

第二课时

教学目标

1、练习给课文分段，归纳段意。

2、学习为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。

3、继续学习课文。

教学重点

教学难点

板书设计

12、司马迁发愤写《史记》

重于泰山

轻于鸿毛

五分钟工程训练： 理解“发愤”的意思。司马迁受刑后是怎样想的？又是怎样做的？ 学习司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。

背诵必背15首古诗

一、分组合作学习第一段

1、指名读第一段,思考这一段主要讲了什么?

2、司马迁主要受了父亲的什么影响?

3、受了父亲的影响,司马迁是怎么做的?

4、朗读课文第一自然段。

5、指导朗读父亲的话。

二、分组合作学习第二段

1、轻声读课文第3自然段,思考:正当司马迁专心致志写作《史记》的时候,飞来了一场什么横祸?

2、讨论“横祸”,理解“酷刑”。

(1)这场横祸是怎么引起的?

(2)什么是酷刑?从这可看出司马迁是什么样的人?

3、指导朗读第二段课文。

三、分组合作学习第三段

1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢?请同学们默读第三段,用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。

2、出示司马迁是怎么想的句子。

司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去?我一定要写完这部史书!”

(1)他为什么想雪溅墙头,了此残生?

(2)他又为什么打消了这个念头?

3、出示司马迁怎么做的句子。

司马迁重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

四、分组合作学习第四段

1、指名读这段,思考:为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?

2、组学生讨论。

3、指导朗读。

4、齐读课文最后一段。

五、课堂检测与反馈。

1、完成文后习题4。

2、朗读课文,试着复述课文。

3、择优录用(在括号里选择搭配准确的词下划“——”) 四处(游历游览) (研读阅读)历史文献牢记(嘱咐嘱托) (充足充实)历史知识(再想你为什么这样选? 括号里的两个词有什么不同?)