14 秦兵马俑教案教学设计导入设计

《秦兵马俑》第二课时教学设计礼泉昭陵前山学校鲁花

教学目标:

1.能正确、有感情地读课文

2.学习课文中的过渡句的作用,理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点,

3.体会“想象”在文章中的作用,并发挥自己的想象,感受中华民族的民族文化和人民的智慧。

教学重点与难点

本课的教学重难点是了解兵马俑的规模宏大和类型众多、形象鲜明的特点。感受我国悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

教学过程设计

一、创设情境,激发兴趣

1.同学们,通过上节课的学习,我们知道了西安发掘出一支沉睡千年的军队,全世界为之震惊,这就是——秦兵马俑(板书课题)

二、整体感知,直奔重点

1.课文是怎么描绘兵马俑的呢?文中有一个过渡段,直接点明了兵马俑的特点。请同学们默读课文把它找出来。(“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”。)

2.了解兵马俑的多种类型,感受他们威武的气势。

过渡:秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。他们有哪些类型,各有什么特点呢?

(1)默读课文,看看文中介绍了兵马俑的哪几种类型?

(2)指名回答,相应出示图片。

(3)重点指导“将军俑”的学习。

a.(课件出示:将军俑的图片)说说将军给你留下了什么样的印象?

b.作者又是如何描述的呢?(课件出示文字)大声读读这段话,把这段话中最能表现将军特点的词语划下来,用心体会来。

c.交流汇报。

昂首挺胸、神态自若:

大敌当前、战事正紧,他为什么还能如此神态自若?(经验丰富;既能稳定军心,又能震慑敌人)

久经沙场、肩负重任:

什么叫“久经沙场”?

他担负的都是什么样的重任?

d.小结:尽管将军率领的是百万大军,尽管他面临的是残酷的战争,但是,他却昂首挺胸,神态自若,你会用什么词语来概括他的个性?

(课件出示)这真是位的将军!(胸有成竹、威风凛凛、英勇果敢等。)

e.指名朗读,读出将军的个性特点。

f.作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生,你发现这段文字在写法上有什么特点吗?) (体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法)

g.小结、引读:多么英勇的将军啊!正是在他们的指挥下,这支军队才会令敌人闻风丧胆。我们一起来赞叹他们吧!(齐读,加深理解感悟,内化将军的英勇形象)

(4)自学其他几种俑。

a.过渡:俗话说:强将手下无弱兵!作者又是如何描绘将军麾下的神兵呢?请同学们用刚才的学习方法,选择自己感兴趣的一种俑小组合作学习。

b.课件出示

▲在武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑中选择最感兴趣的一种小组合作学习。

▲把相应段落多读几遍。划出能表现其特点的词语,填写表格。

c.交流汇报。

教师结合学生的汇报,展示课件、指导朗读、体会特点。(板书:类型众多)

3.感受兵马俑的神态各异,仿写人物

过渡:这些秦俑,大到身体结构,小到头发、眉毛,都精雕细刻。让我们去仔细端详那一尊尊兵马俑吧!

(1)生自由读第8自然段。

(2)同学们,把你们感受最深的神态读出来,读后说说自己的感受。(相应出示图片)

(3)是啊,读了这段文字,萦绕在大家心头的是兵马俑带来的远古气息,为什么会有这样的效果呢?(再次体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法)板书:个性鲜明

(4)补白仿写:不知同学们是否关注到“……”,省去了什么呢?多媒体课件创设情境,指导学生用上“有的……好像……”的句式写话。

(5)听了大家的朗读和发言,让我们感觉到这哪里是兵马俑呀,这分明是一个个活生生的人啊!难怪作者写道──

生:(齐读。)

走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。

每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、畅谈感受,激发民族自豪感

1、兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。请同学们划出首尾自然段中你最感骄傲的词语。(出示首尾两段课文)

板书:举世无双、绝无仅有

2、作为炎黄子孙,华夏儿女,让我们满怀豪情,大声朗读文章的首尾两自然段吧。

四、拓展延伸,探索实践

1.前不久,秦兵马俑又开始了第三次挖掘,关于秦兵马俑,还有许多未解的谜等待我们去探索、发现,同学们可以借助专题网站或搜索去了解你感兴趣的内容(推荐网站:秦兵马俑博物馆网站等),有兴趣的同学可制成手抄报。

板书:

13 秦兵马俑

规模宏大

举世无双类型众多绝无仅有

个性鲜明