词语盘点教案教学设计

义务教育课程标准实验教科书五年级下册语文

第四单元词语盘点教学设计

梧州市下廓小学侯锦玲

教学内容:第四单元词语盘点。

教学目标

知识与技能:能正确书写词语,理解这些词语的意思,并能正确地使用。

过程与方法:通过读一读,说一说,写一写,用一用等方法,帮助学生巩固所学的词语,并积累下来,能够灵活运用。

情感、态度与价值观:通过运用表达出一定的情感。

教学重点:能正确书写词语。

教学难点:能在习作中准确的运用所积累的词语。

教学准备:PPT

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入新课

1.以本组课文的主题引入。本单元学习的课文,向我们讲述了一个个感人至深的故事。课文里的语言蕴含着作者丰富、强烈的感情,使我们认识到:“生活”就是一本“永远读不完,也读不够的书”。

2.质疑:自读“词语盘点”整体了解本次“词语盘点”的内容,然后说一说本次“词语盘点”归类方法?

3.学习目标:练习用“词语盘点”中的词语进行运用。

二、学习词语盘点中的“读读写写”

(一)出示词语盘点中的“读读写写”

战役封锁暂时硝烟情谊噩耗刚强大嫂篮子咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠乱哄哄雪中送炭同归于尽深情厚谊势不可当跌跌撞撞

(二)自学提示(一):

请同学们打开书,自读词语,比谁能正确认读词语,在易读错的词语下面“–”,在容易写错的字下面标“.”。

(三)合作学习(一)

1.读词语正音

2.指出容易写错的字

3.指出刚强、拥戴的近义词:

4.写出暂时的反义词:

5.理解“雪中送炭”的意思并造句

6.质疑。

(1)指名反馈,教师强调。

(2)引导学生观察这些词语,想一想词语中生字的书写要点。

(3)再读词语,巩固书写。

(四)任务单(一):

听写词语,比比谁完全能够正确读写、记住词语。

(同桌修改,学生点评)

三、学习词语盘点中的“读读记记”

(一)出示“读读记记”的词语

颧骨两鬓斑白搪瓷严厉收敛疙瘩粗糙抽噎红锈放弃下旬募捐水泵筹齐颠簸节奏簇拥宿营地青稞面

喜出望外热气腾腾无边无涯昏迷不醒奄奄一息

迫不及待辛辛苦苦一声不吭

(二)出示自学提示(二):

1.用“——”划出外貌描写的词语。

2.用“﹏”划出神态描写的词语。

3.标出容易读错的词语。

(三)出示合作学习(二):

拓展方法灵活积累

1.请同学们思考可以从哪些方面便于我们灵活掌握、记忆词语?

2.同桌两人设计一组或两组练习。

3.指名读容易写错的词语,剩下的词语抽读。

4.再一分钟时间自由读完词语。

师小结:这些词语相互组合描述了一个个令人难以忘怀的感人故事。

(四)超级模仿秀:

1.仿写“一×不×”结构的词语。

2.仿写AABB结构的词语。

3.仿写AABC结构的词语。

4. 仿写ABCC结构的词语。

四、“词语盘点”归类方法

(一)小组合作学习(三)理解词语的方法:

想一想,理解词语的方法有哪些?四人小组合作学习。

(二)沙场小练兵:

通过巩固练习掌握词语的方法。

1.近、反义词理解法。

2.根据词语的意思写词语。

3.回归课文理解词语。

五、课堂小结

师:同学们,通过这节课的学习,我们又积累了许多词语,老师希望同学们能够把它们记在脑海里,并能在日常的表达以及习作中灵活运用它们。

任务单(二)妙笔生花:

常言道:字不离词、词不离句,词汇的积累和丰富要靠不断的运用得以巩固。请运用词语盘点中3个以上的词语,联系自己的生活实际发挥合理的想象,写一段生动感人的话。

板书设计

词语盘点四

归类识词

妙笔生花

活学活用

课后作业:

1.继续完善自己的练笔。

2.整理课堂上归类识词的方法,并学会运用这些方法。

教学反思:

积累词语,先要过读准字音这一关。为此,我把第二环节教学目标定位在读准字音上。教学中,让学生通过读后找出易读错的音和易写错的字,进行清查纠错,巩固正确识记和书写词语,然后按照“个体自由读、指名读、开火车读”的程序进行,这样的教学环节安排,能够最大限度地扩大参与面,让每个学生都参与到学习中。

“读读写写”中的词语,不仅要求会读,还要求能够正确书写,在学生读准字音的基础上,我针对“读读写写”部分,设计了“我听写”这一环节,通过“个体书写――同桌互批――选派代表展示——集体评议”的程序进行,也让每个学生都参与到学习中了。

在拓展积累词语时,鼓励学生思考并交流都有哪些识记词语的方法,然后通过练习记住方法。我们都知道积累词语的最终目的是为了运用。教学时通过按要求写词语、搭配词语、用积累的词语写话等练习形式检查学生对词语的理解情况,培养学生主动运用词语的意识。同时在“理解词语的常用方法”的教学中,采用小组合作完成练习的形式,这是不仅顾及不同学***学生的需要,还教授给学生理解词语的方法,最终是让学生很好的识记词语、积累词语、运用词语。

布置作业是要求学生在课后继续读、记、写词语,这是查漏补缺的需要;鼓励学生在读书中主动积累词语,这是丰富学生语言积累的主要途径。

整堂课教学通过读一读,说一说,写一写,用一用等方法,使学生学以致用。培养学生的语言组合能力词语的运用能力,听说读写能力,目标初步达成。

1.在小组合作中,落实学习任务不够到位。

2.总结交流这一环节的教学,如果能重在通过交流,让学生悟得更多积累词语的方法,培养学生积累词语的能力。这样效果会更好。

3.学生个体准备不充分,导致基础较差的学生没能及时把这些词语积累起来,应多关注个体的差异,激发学困生的学习兴趣。