1 长江之歌优秀教案板书设计

1 长江之歌

【教材分析】

第一单元的主题为“壮丽山河”。第一课《长江之歌》是一首抒情诗,作者以雄浑的气势,运用高度的艺术概括,采用形象、凝练的语言,发自内心地咏唱了这条中国的第一大河——长江,唱出了人们的真情实感,赞颂了长江的宏伟、壮观,以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节,写长江的源远流长,宏伟博大,多姿多彩;第二部分即第二小节,写长江的古老悠久,气势磅礴,力量无穷。诗歌赞美长江,并不是直接描写波澜壮阔的长江水,而是从人们对长江的真情实感入手,将长江比作母亲,用第二人称直接抒发对母亲的赞美。

【教学内容】

1.掌握本课生字读音及字形,理解相关词语。(已是六下的学生了,该任务放在课前,课上只强调学生自学中出错的内容。)

2.能有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。(这是课后的第一个任务,也是现代诗学习的重要任务,要作为重点,课上反复训练。)

3.通过反复朗读、想象,理解诗句意思,在脑海中形成画面,理解“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的含义和情感。

4.学习诗人的写作方法,感悟第二人称、拟人、反复等写作方法的妙处。【学习目标】

1.学会本课“涤、溉”两个生字,理解“丰采、依恋、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。辨析“概”与“溉”。

2.能正确、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.通过反复朗读、想象,理解诗句意思,在脑海中形成画面。通过朗诵激发对祖国大好河山的热爱之情。

4. 理解“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的含义和情感,体会诗歌的情感主线。

5.学习诗人的写作方法,感悟第二人称、拟人、反复等写作方法的妙处。【学习重难点】

1.有感情地朗读,反复吟诵。

2.领悟文中利用反复手法出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;

我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

【资料链接】

1. 长江是我国第一大河,发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河,全长6300千米,流经11个省、市、自治区,注入东海。它源远流长,与黄河一起,成为中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,被誉为“母亲河”。

2.《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌歌词,王世光作曲,胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌,唱长江的歌,赞长江的歌。

第一课时

【课时目标】

1.学会2个生字,理解“丰采、依恋”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解诗歌的构段特点。在熟读的基础上,能抓住诗的情感主线。

4.学习第一段,通过朗读、想象,领悟长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”的含义。练习背诵。

【过程】

一、预习导学

1.长江,亚洲第一大河,世界第三大河,它和黄河一起并称为“母亲河”。长江是中华民族的摇篮,中国古文化的发祥地,她孕育产生了长江文明、石家河文化等文化体系。“长江之歌”就是赞美长江的歌。请你自由地将诗歌多读几遍,做到读通顺,如果能读出感情就更棒了。

2.看拼音写词(要求先不看书独立完成,完成后再对照书自我检查订正)。

rǔ zhīwǎn jiù dàng díchén āi

( ) ( ) ( ) ( )

qì gài guàn gài chūn cháo qíng huái

( ) ( ) ( ) ( )

3.在这篇课文中有一些词的写法特别容易混淆,请你在正确的字下面画上横线。荡(绦涤)气(概溉)依(念恋)

丰(采彩)灌(概溉)尘(埃唉)

4.认真读课文,想一想,这首诗歌中你觉得哪句话最能表达作者的情感?

5.请爸爸或妈妈给你唱一唱《长江之歌》吧。

二、课堂助学

⒈导入

(1)播放《话说长江》的片断,欣赏画面和主题曲《长江之歌》。(课前播放)

(2)简介《话说长江》读题。

1984年,一部描写长江和长江两岸人民生活的电视记录片《话说长江》在中央电视台开始面向中国观众播放,一共25集。《话说长江》在中国引起的反响是空前的,主题曲《长江之歌》也因为该片的播放而广泛传唱。20年后,电视系列片《再说长江》的主题曲仍然是《长江之歌》。

★出示课题“长江之歌”,读题。

(3)审题。

“之”是“的”, “歌”是歌颂、赞美。

“长江之歌”就是——?(长江的赞歌、赞美长江的歌)

(4)说说你对长江的了解。★相机出示长江流域图和简介文字。

(5)长江奔流不息,气势磅礴。《长江之歌》亦如长江一样气势不凡,雄浑奔放。让我们再读课题。

接下来,我们一起细细欣赏歌词内容。

⒉预习反馈

⒊整体感知:课文抒发了作者怎样的情感?

学习步骤:

(1)自由读课文,用“”画出直接抒发作者情感的句子。

(2)和同桌交流画出的句子。

(3)试着带着这种情感读整首诗。

4.合作探究:围绕作者抒发的情感,你是如何理解长江“是无穷的源泉”,长江“有母亲的情怀”的?

学习步骤:两小节的结构是一样的,我们先来品味第一小节。

第一步:独立学习:

(1)默读第1小节,思考三句话中,哪一句着重写出了长江“是无穷的源泉”,哪一句着重写出长江“有母亲的情怀”?分别用“——”和“﹏﹏”画出来。

(2)结合自己对长江的了解,尝试理解这几句诗。(可圈画或简单批注。)不理解的地方打上问号。

第二步:合作学习:

(1)小组内交流,所画的句子是否一致。

(2)在组长的组织下,有疑问的同学先提出疑问,组员帮助解答。(组员均不会的可向老师求助;自己理解到的而组员没有提出疑问,可直接进行补充。) (3)练习有感情地朗读第一小节。

设计意图:采用自主学习与合作性学习相结合的方式,教给学生探究知识的方法和途径,学习通过自己的独立思考和同伴合作解决问题。围绕“你是如何理解长江是无穷的源泉,长江有母亲的情怀”这个问题,通过“讨论”、“倾听”、“交流”、“协作”、“分享”,达到共同努力,生生互动。

5.全班交流:

(1)借回答第一个问题,感知第一段的构段特点。

(第一小节第一句侧重写“是无穷的源泉”,第二句着重写长江“有母亲的情怀”,第三句是抒发作者对长江的情感。)

(2)交流对第一小节的理解,相机指导朗读。

交流内容预设:

A 你从雪山走来,春潮是你的丰采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。

(“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她无穷的是源泉。)

指导朗读:这两个分句我们该怎样读,哪些词提示了你?

(第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”)

B你用甘甜的乳汁,

哺育各族儿女;你用健美的臂膀,

挽起高山大海。

(①“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江比作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

②“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离)

指导朗读,要读出“赞美”“依恋”的感情。

6.练习背诵第1节。

三、当堂训练

1.将下列词语搭配好,用直线连起来。

健美的清流严格的态度

纯洁的臂膀严厉的要求

无穷的国土严肃的形势

花的源泉严峻的目光

2.有感情背诵课文第一小节。同桌评价打“√”:(优秀良好合格)

四、巩固练习。

1.搭配连线.

星垂平野阔极目楚天舒

无边落木萧萧下碧水东流至此回

孤帆远影碧空尽江入大荒流

天门中断楚江开不尽长江滚滚来

山随平野尽月涌大江流

万里长江横渡唯见长江天际流

2.根据课文内容和自己的理解填空。

你从雪山走来, ;你向东海奔去, 。你用,;你用,挽起高山大海。我们赞美长江,;我们依恋长江,

。

诗歌中的“你”是指,作者把“你”比作

,深切地表达了

的思想感情。

第二课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文,理解“荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。

2.进一步理解长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”的含义,培养语感。

3. 通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养他们的审美情趣。

4.学习诗人的写作方法,感悟第二人称、拟人、反复等写作方法的妙处。【过程】

一、温故预习。

1.读读诗歌的第二小节,填空。

课文的第二小节共有句话,第一句写的是

,第二句写的是

第三句写的是。2.拓展阅读。

长江发源于世界屋脊——青藏高原唐古拉山脉主峰、海拔6221米的格拉丹东雪山。全长6300千米,是中国第一大河,世界第三大河。长江流域面积辽阔,各种资源十分丰富;水资源近1万亿立方米,居全国七大江河之冠;水能资源,蕴藏量十分丰富,年发电量约1万亿度,占全国的53.4%;水运资源,长江干流通航里程达2800千米,素有“黄金水道”之称;农业资源,有耕地3.5亿亩,

占全国的25%,而粮食产量占全国的40%,水稻产量占全国的70%,棉花产量占全国的33%以上;森林与野生动物资源,林木蓄积量占全国的1/4;淡水鱼资源,长江流域湖泊众多,河川如网,鱼类的品种、产量均居全国首位,占60%以上;矿产资源,在全国已探明的130种矿产中,长江流域有110余种,占全国的80%;旅游资源,长江流域幅员广大,历史悠久,景观纷呈,旅游资源富甲全国。

二、课堂助学

⒈导入

抽查课文第一小节的背诵情况。

⒉预习反馈

⒊合作探究:学习课文第二小节,说说你是怎样理解长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”的?

通过预习,同学们已经发现第二小节的结构和第一小节是一样的,那么我们可以用同样的方法来学习第二小节。

学习步骤:

第一步:独立学习:

(1)默读第2小节,用“”和“﹏﹏”分别画出“长江是无穷的源泉”和“长江有母亲的情怀”的有关感语句。

(2)抓住关键词“远古——未来”,“灌溉”“推动”,理解诗句的意思。不理解的地方打上问号。

第二步:合作学习:

(1)小组内交流,所画的句子是否一致。

(2)在组长的组织下,有疑问的同学先提出疑问,组员帮助解答。(组员均不会的可向老师求助;自己理解到的而组员没有提出疑问,可直接进行补充。) (3)组内同学相互帮忙,用最快的速度背诵第二小节。

4.全班交流:

交流预设:

(1)“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。

通过比较“走”、“奔”,指导朗读第一句:(“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。)理解“荡涤”的意思,“尘埃”在此处意为什么。

(2)“灌溉花的国土”:理解“灌溉”。祖国的领土那么大,长江能将它们一一灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。

“推动新的时代”:长江能推动时代的发展,力量是无穷的。

“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力量,推动新的时代”:理解“磅礴”。母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用)

(3)指导朗读,再齐读第2节。

(4)你们是怎样快速的记住第二小节的内容的?

4.教师小结,练习朗读、背诵全诗。

(1)同学们,作者歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?

是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

(2)这首诗在写作方法上也很具特色的地方,你有发现吗?

①“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”这一句在诗歌中出现了两次。——介绍诗歌的手法之一:反复,作用:深化主题②整首诗采用第二人称,使内容更加亲切。

设计意图:对于这首现代诗所涉及的几种写作方式,学生并非是完全陌生的,比如现代诗歌中反复手法的运用,在上学期《我们爱你的,中国》一文中已经接触过,第二人称的使用也是如此,因此,这部分内容的教学,是以“学习设计”的方式进行的,充分调动学生的阅读经验,让学生自己去获得新的发现。

三、当堂训练

1.仿照例句写句子,赞美你所敬爱的人或你喜欢的事物。(两题任选一题)例句:(长江)你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用纯洁的清流,浇灌花的国土。

⑴(小鸟)你用清澈的歌喉,唤醒世间万物;你用,。

⑵()你用,;你用,。

2.根据课文内容填空。

你从,巨浪;你向未来奔去,。你用,灌溉;你用,

。我们赞美长江,;我们依恋长江,。

四、巩固练习

阅读《黄河颂》(光未然),完成练习。

我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南。

惊涛澎湃,掀起万丈狂澜;

浊流宛转,结成九曲连环;

从昆仑山下奔向黄海之边,把中原大地劈成南北两面。

啊!黄河!

你是我们民族的摇篮!

五千年的古国文化,从你这儿发源;

多少英雄的故事,在你的身边扮演!

啊!黄河!

你是伟大坚强,像一个巨人出现在亚洲平原之上,

用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。

啊!黄河!

你一泻千丈,浩浩荡荡,向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。

我们民族的伟大精神,将要在你的哺育下发扬滋长!

我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,

像你一样的伟大坚强!

像你一样的伟大坚强!

1.诗中的“你”是谁?作者心中的黄河象征了谁?

2.“啊!黄河”在诗中反复出现,有什么作用?

设计思路的阐述:

1.科学设立课堂教学的起点。

在语文教学中,即使课文还没教,许多学生就已经对其中的许多内容有了初步的理解。如果教师将学生当成“零起点”,学生已知晓或已明白的问题还在“津津有味”地大讲特讲,这样的教学忽略了学生的初始阅读体验,进而导致了课堂“对话”的无效。因此,本课教学中,充分考虑了学生的阅读经验。如,(1)生字词的学习,学生能够自己解决的不教,出问题的再教。(2)本首现代诗中运用的反复、第二人称这两种写作方法,在六上时学生已经接触过,课堂教学节奏就可以快一些。

2.敢于只教学生不会的。

庞教授在录像中说到,学生能通过自主学习解决的任务,要放手让学生自己学,当他自己解决不了了,可以通过同伴合作去解决。在此基础上仍旧解决不了的,教师的解惑方能使学生有豁然开朗之感。

基于这样的认知,对于一、二两小节的理解,我采用了自己围绕任务先独立学,有疑惑的地方在组内讨论。全班交流时,学生理解正确的,教师不教,只教学生理解有困难的。先学后教不仅是一种时间顺序,更表明了“学为根本”的地位。由于一、二两小节的结构完全一样,在第二课时的学习中,合作学习的任务就稍微调整了一下,将快速背诵的任务也放进去了,致力于多让学生自主学习、自主创新,多让学生有思考的空间。

3.抓住核心问题,营造探究学习的氛围。

问是学生“探究学习”的一种表现,巧妙质疑是问的最高境界。《长江之歌》一课的学习,我抓住了核心问题“你是如何理解长江是无穷的源泉,长江有母亲的情怀”,营造主动探究学习的氛围,串联完整的教学。

4.进行有效的合作学习。

在开展“合作学习”时,让每个学生都带着自己的思考参加,可以是阅读收获,可以是疑问,使每个学生都在合作学习中体验到收获和成功。