6.10的分与合第一课时教学设计

“10的分与合”教学设计

教材学情分析

本课是“分与合”单元的最后一课时,学生通过动手操作,观察比较,经历了2-9各数的分与合,积累了分与合的一些经验和方法。

教学目标:

1通过动手操作,观察比较,讨论交流等学习活动,得出10的分成式,记忆10的分成式。

2经历10 的分与合的探索活动,感受每个分成式数字间的关系,分成式与分成式之间的内在联系,发展数感。

教学过程:

一导入

小朋友们,最近你们学了哪些数学知识?用了哪些学具?怎么学会的?

(设计意图:激发学生2-9分与合已知的知识和技能,为学习新知做准备)

今天我们还要用这些知识学习新知识,小朋友们做好准备了吗?

二新知

1出示主题图

师:观察主题图,说说你从图上看到了什么?

生:珠子

师:能用数学眼光继续观察这幅图吗?再来说说

生:有10颗珠子

生:有5串珠子,都有10颗珠子

师:今天我们就要用这些珠子来学习10的分与合。

师:继续观察,发现:第一串有一颗涂了红色,还有几颗没有涂色?

生:9颗

师:第一串的10颗珠子分成了几和几?用分成式怎么表示?生:10可以分成1和9,1和9合成10

(设计意图:本环节注重一步一步引导孩子看图,整体到局部,帮助孩子理解图意,感受10的一种分法,为继续分做铺垫)

师:你还能接着往下有顺序地涂一涂,分一分吗?并且通过分的结果写出相应的分成式吗?

(设计意图:理解了第一串珠子分法后,向学生提出“有顺序地涂一涂,分一分,引发学生联想到“有顺序地分小棒”这一活动,产生新旧知识的冲突,从而找到解决今天有顺序涂一涂,分一分的方法。这一环节通过学生已有的分与合的知识经验,经历探索10的分与合的过程,得出10的分成式) 2展示小结

师:谁来展示“你是怎样有序地涂一涂,分一分的呢?”生:(投影展示)涂了2个,3个,4个,5个

师:大家一起来看看他是按什么顺序涂的?

生:从小到大

生:每次都多一个

师:真会观察,会总结!

师:这样涂一涂后10颗珠子都被分成了几和几呢?

生:10分成了2和8(板书分成式)

师:2表示什么?8呢?10呢?

生:2表示2颗涂色的,8表示8颗没有涂色的,10表示一串有10颗

师:根据这些分法还能说出哪些分成式呢?(板书分成式)还能想到哪些分成式呢?

师:把10颗珠子分成涂色和不涂色两部分有几种分法?生:5种。

(设计意图:这一环节让学生经历从分珠子到抽象成10的分成式具体活动,体验“有序”的数学思想!)

3记忆10的分成式

师:下面小朋友可以自由读一读10的分成式,你觉得哪个分成式比较好记?

生:10可以分成5和5最好记,都是5,

10可以分成1和9最好记,1和9离得最远

师:下面小朋友再按顺序读一读,有什么发现?

生:有顺序。

师:哪里有顺序?

生:第一个数从小到大,第二个数是从大到小。

师:真会观察!我们继续观察,第一个数从小到大每次都多几个?

生:1个

师:第二个数呢?是从几开始?每次怎么样呢?

生:从9开始,每次少一个。

师:现在小朋友们可以自己试着记一记10的分成式!

师:考考小朋友记得怎么样?

通过分层口答帮助记忆

第一层次:

10

9 8 7 6 5

10

1

第二层次:

5 7

说说你是怎样记住的?

生:10可以分成5和5,两个数都是5,好记!

生:按顺序背诵,10可以分成1和9,10可以分成2和8, 10可以分成3和7。

第三层次:

选择你喜欢的分成式来补充完整!

(设计意图:本环节先通过孩子自由读找到自己喜欢的分成式,激发孩子的兴趣和潜在的数感,再进一步地观察探索分成式数字间的排列规律,最后通过三个层次的有趣的记忆练习,有易到难,由扶到放,使学生在课堂上能掌握记忆的规律和方法,帮助记忆!)

4 10的合成

师:小朋友们学会了10的分成,谁能说出下面那两朵小花上的数字合起来是10?

生:1和9合成10,

2和8合成10……

三练习

师:下面哪两层木头合起来是10根?

生:……

四:总结

说说今天的数学课学到了什么?怎么学的?

(设计意图:最后的总结不但是知识和技能的总结,也是学习方法和数学思想的归纳。)