14 秦兵马俑课堂实录

秦兵马俑

教学目标:

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文,想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。

教学重难点:

重点:理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

难点:通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发学生的民族自豪感。

教学时间:一课时

教学准备:PPT

学生预习课文

教学过程:

一、揭示课题,导入新课

1. 36年前,也就是1974年春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了千年的军队,这个发现震撼了整个世界,这就是(板书:秦兵马俑)。“俑”是什么?(俑是木头、泥土做的像,供陪葬用。也就是说,是葬墓中的陪葬品。)

2.释题:秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如:战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!

二、初读课文

1、昨天已经预习了课文,摘录了很多课文的四字词语,我们来交流一下。这些词语中,最能体现秦兵马俑的是哪些词语?

2、交流预习情况:(板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明)

3、读读黑板上的三个词语,谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有?

4、分析过渡段

A、课文哪些地方在写“规模宏大”?哪些的

B、写“类型众多,个性鲜明”的呢?请同学们带着这个问题读课文,PPT 出示自读要求

检查生字学习情况,PPT出示

好,生字词学好了,下面请同学们看自读要求3,说一说课文那几自然段写规模宏大呢?生答第二自然段,再默读课文第二自然段

子,写上批注。 2、交流:(学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受)

A:已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。(学校一个篮球场有多大,慢慢地,2个、5个、10个、20个、40个、50个,差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了,一个、2个,100个、1000个、5000个、8000个,啊,看见没有,竟有8个我们学校的学生那么多呀。)

B:在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多,有六千多个。正因为兵马俑规模宏大,所以(齐读)

C:走进大厅,站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。(看着插图,作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图,感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后,再读读,)

3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的?(列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略)

4、小结:作者运用总分段式,用抓住特点,采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序,用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的理解,再来读读这一段文字。再出示过渡段,齐读齐读后问兵马俑类型众多,个性鲜明

绍了那几种兵马俑呢?请同学们读4—7自然段后说,指名说后出示PPT齐读 2、

6、作者不可能把所有的俑一一列举出来,而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗?真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画,下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑,看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点?

7、交流:(排比句、先写神态,后是作者的联想、有省略号)

A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法?

B、再看,作者在每一分句中,先写了……(神态)再写了……(作者的联想)

C、引读。

D、读着这些描写和作者的联想,你们想到什么?看到这么多兵马俑,你们想到什么?

E、我们发现句中有个省略号,作者省略了什么?现在,假想我们已经到了拱形大厅,看到一个个鲜活的兵马俑,让我们接过作者的笔,也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。

F、说话练习

8、通过作者描写,让我们又进一步走近兵马俑,从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(兵马俑很逼真)难怪作者说,每个兵马俑都是——(极为精美的艺术珍品)

四、总结全文

1、我们知道秦兵马俑绝世无双,绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系?(都写到了秦兵马俑的地位,有着前后照应的关系) 2、秦始皇兵马俑自1974年发现, 1979年对外开放以来,迎来了几千万中外游客来参观,其中有200多国家领导人,他们纷纷题词……(幻灯出示题词)。如果是你,你会怎样题词?

3、交流

五、布置作业:课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料,摘抄课文中的四字词语,向家长介绍秦兵马俑。

六:板书

秦兵马俑规模宏大类型众多个性鲜明