6和7的组成教学内容分析

“6和7的组成”教学设计

教学目标

1、学生体会分与合的思想，熟练地掌握6、7的组成，进一步加深对6、7的认识。

2、学生动手操作、观察、思考、语言表达，探索简单的规律，初步培养学生自主探索、有序思维及创新意识。

3、学生间互相交流、合作学习的意识，体会学习数学的乐趣。

教学重点：使学生体会分与合的思想，自己探索并掌握6、7的组成。

教学难点：引导学生有序地分一分、有条理地说一说。

学情分析：学生已经有“5以内数的组成”的学习基础，而且6和7的组成是在学生认识了6和7的基础上进行的。教学时，应该结合给小圆圈涂色的画面，让学生边涂色边填写6的组成，但是重点应该讲解5和1、4和2、3和3组成6，其余三组让学生通过类推、联想直接推出。学习7的组成，方法是一样的。

教学过程：

一、复习巩固旧知

1、我们学过哪些数，你会数一数吗？除了学习数字0—7我们还学了2—5的分与合，还记得吗？

比一比谁最能干。

5

4

3

（3）（

）

（2）（

）

（2）（

）

2

3

5 （

）（1）

（2）（

）

（

）（

2）

2、过渡：今天我们一起来学习6和7的组成。

板书：6和7的组成

二、动手、动脑探究

（一）

初步了解6的组成

从这里你看到了什么呢？

想一想：像这样，我们把6个

圆分成2组，1组涂色，1组不涂色，该怎么涂呢？

1师：拿出圆片6个展示老师的要求。涂出一组。你会按照老师的方法分成两组吗？先摆一摆在涂一涂把分发记下来。

2、学生动手操作分组合作。

学生从圆片选6个先摆一摆，再涂一涂，最后把分法写下来。

3、教师巡回指导。

学生通过合作得出结果：

6

6

6

6

6 1

5

3

3

4

2

2

4

5

1 师出示PPT，让学生参考，一边出示一边让学生讲解他们是怎们么分的？

(二) 探索如何进行有序地摆

1、师：刚才有的小朋友摆了一种，有的摆了两种，也有的摆了三种，那怎样把这五种摆法一个不漏的把它摆出来呢？有没有好的办法，小朋友可以先商量商量。

2、同桌学生讨论方法。

3、学生具体操纵。

4、反馈方法: 师板书。

6

6

6

6

6 (1)

(5)

(5)

(1)

(2)

(4)

(4)

(2)

(5)

(1) 5、通过学习，刚才的那种方法和现在的这种方法你觉得用这两种方法你比较喜欢哪一种？为什么？

[这是学生在第一次操作的基础上进行的第二次操作。要求更进了一步，要把这五种摆法一个不漏地全摆出来，让学生在具体实践的过程中感悟到有序地摆，也就是怎样摆法的优化过程，这个环节是整堂课的难点，学生这个过程掌握得好，7的组成问题也就迎刃而解了。

6、出示课堂练习：拿出答题卡讨，哪两张卡片上的点子数合起来是6就把他们连在一起。单独完成，教师巡回指导。

(三) 方法迁移，掌握7的组成

1、师：小朋友真厉害，居然把6的五种分法全部摆了出，来那你们能和刚才一样把7的几种分法也全部摆出来吗？

2、学生动手操作。教师指导。

3、反馈（指名学生说，其余学生根据他的摆法说出7的组成，教师板书）

7

7

7

7

7

7

(1)

(6)

(6)

(1)

(2)

(5)

(5)

(2)

(3)

(4)

(4)

(3) [学生已经掌握了怎样把6个物体有序地分成两堆的方法，可以说这部分内容是前面内容的延续，学生利用知识的迁移，完全可以自己去发现7的几种组成方法] 4、出示那两朵云上的点数合起来是7？让学生拿出答题卡独自完成。(教师巡回指导）让学生讲解自己的结果，师订正。

三、课堂练习。

1、欢乐闯关游戏

(6）

（6）

（

）

（6）

（

）

(1)

( )

( )

(1)

(2 )

(4)

(4)

( )

(5)

(1 )

(7 )

（

）

（7）

（7）

( )

（7）

(1)

( )

(6 )

(1)

( )

(5)

( )

(2)

(3)

(4 )

( )

(3)

2、（1）再画几个圆就有6个园了？

（2）再画几个圆就有7个了？

四、课堂总结

小朋友，这节课你学到了什么？学得开心吗？

五、板书

6和7的组成

6

6

6

6

6 (1)

(5)

(5)

(1)

(2)

(4)

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(2)

(5)

(1)

7

7

7

7

7

7

(1)

(6)

(6)

(1)

(2)

(5)

(5)

(2)

(3)

(4)

(4)

(3) 教学反思：

6和7 的组成是在学生学习了2——5的组成基础上进行的教学。教学中我让学生运用学习2——5的分解与组成方法进行自主探究6和7 的分解与组成，学生根据已有知识和经验能很快得出结果。从学生的汇报中，了解到学生是按照一定的顺序进行分解的，这点做到了教参中要求渗透的“有序”思想。而且学生能根据分法写出式子。但教学中要求渗透“推想”思想，要求根据一个组成式子推想出另一种式子，而学生是根据自己的分法得出式子的。因此在教学中我让同桌学生从不同的角度重点观察一种摆法，让学生能从一种摆法得出两个组合式子，从而渗透“推想”思想。