山行第一课时导学案

《山行》教学设计

一、整体读——感知美

1、激情导入

有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里;有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢?昨天，老师在资源平台上布置了一个前置性作业，请同学们搜集关于秋的古诗，我们一起去看看同学们的完成情况。

2、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。

3、揭题解题

板书：行，谁能用“行”字组一个词语。

板书：山行，读题，说说知道了什么。

4、谁能为大家介绍一下作者? 深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。——播放音乐，请同学们自读古诗，把它读熟读顺。

二、理解读——领略美

(一)“扶”学第一句。

1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。

我们先来看诗的第一句“远上寒山石径斜”，在这一句中我们主要抓

住三个词，首先“远上”，请同学们联系生活实际，展开想象，怎样理解“远上”。（我们平时登山的时候都是从下往上走，所以我觉得这个远上是从山脚下向上走的意思。我从远这个字还能看出这个山应该很高。）嗯，这座山应该很高，而且作者把这深秋季节的山称作了—寒山。

我们再来看最后一个字“斜”，作者上山的这条路是什么样子的呢？能不能用小手试着画一下，是弯弯曲曲的（在屏幕上画）。

2、现在谁能试着说一说你对这句话的理解。

(二)“半扶半放”学第二句。

1、作者沿着弯弯曲曲的小路上山，在远处他看到了什么？（人家）同学们看着图片展开想象，这句话我们可以怎样说？，出示训练：“几户人家在白云______的地方”。

突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。“深”可理解为在云雾缭绕的的深处；

“生”可理解为在形成白云的地方）。"白云生处有人家”,描写诗人山行时所看到的远处风光.一个“生”字,形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态,也说明山很高。大家觉得这个字用的怎么样？嗯，非常巧妙。

(三)“放手”合作学习三、四句。

1、刚刚我们运用抓重点字词的方法来理解诗句，下面就请同学们运用这种方法在小组内合作学习诗的后两句，谈谈你的理解。

2、小组汇报（学生演示平板）

(四)想象意境

1、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好?谈谈自己的看法。

(五)体会情感

1、我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽;悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。

2、现在老师将《山行》的写作背景发送到了你的终端上。同学们自己读一读了解一下。

3、读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗?作者是怎样的心情？

4、情感是古诗的生命，我们体会到了作者的情感，（音乐）此时，我们也随杜牧来到了山脚下，想不想用朗读来抒发情感？老师先来，同学们可以小声跟着老师一起体会。谁愿意继续？（提问）我们一起来（齐读）

四、延伸读——升华美

1、总结学法：这节课我们先了解作者、理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，你是否掌握了古诗的学习方法？

课后，老师在资源平台上布置了一项作业，请同学们用这这节课学到的方法来学习下面的两首诗，《秋词》和《临平泊舟》，相信你一定会有更多的收获。

一首诗就是一幅画，《山行》是意境深远的画，下面，就请王老师带着同学们走进美术课，感受艺术的魅力。