整理和复习教学设计及教案分析

“8、7、6加几的练习课”教学设计

一、分析教材，明确方向。

【教材分析】

《8、7、6加几的练习课》内容是依据人教版数学一年级上册P105-106中的内容进行编排的，本节课是在学生学习和掌握了8加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。

【学情分析】

《8、7、6、加几的练习课》这一内容，是在学生已经学习了8、7、6加几第一课时新课的基础上进行的一节练习课。根据新课标的精神，抓住教材的实质，结合本班的实际情况，从而精心设计了各个教学环节进行练习。通过练习，让学生进一步理解和掌握8、7、6加几的计算方法，理清“凑十法”的计算思路，提高计算的正确率。

【教学目标】

根据新课标和本节练习课的特点，设定了以下四个目标：

1、进一步理解和掌握8、7、6加几的计算方法，理清“凑十法”的计算思路。提高计算的正确率。

2、通过多种游戏形式进行计算练习，提高计算的正确率。

3、培养学生良好的计算习惯。

【教学重点】

掌握“凑十法”的算理，提高计算的正确率。

【教学难点】

准确熟练地计算8、7、6加几的进位加法。

【教学过程】

本节课，处理好两个问题尤为重要：第一、在前面学习的基础上帮助学生理清“凑十法”的计算思路。其次，引导学生发现并运用规律提高运算的速度和正确率。围绕这两个关系，设计了以下几个教学环节：

（一）课前口算，为学生体验“凑十法”作铺垫。

9 + 2=

9 + 4=

9 + 9=

8 + 2 + 3=

7 + 3 + 1 =

6 + 4+2 =

（二）以练促忆。

教学开始我直接了当地揭示课题，然后马上把学生带入到情境当中：帮圣诞老人数一共有多少个铃铛？让孩子们带着问题去想一想、算一算。引导学生说出喜欢用凑十法来计算比较简便，接着让学生继续用凑十法来完成另外两道题：

1

学生独立完成后，问学生：看到7想到几？看到6想到几？

这一环节既让学生回应例题1，体会算8加几方法的多样性；又让学生进一步体验“凑十法”的优越性。

（三）以练促深。

在这个环节当中，我由浅入深逐步引导学生发现并运用规律提高运算的速度和正确率。

1、小猪吹泡泡。

我以游戏“小猪吹泡泡”的方式，让学生进一步巩固凑十法。

2、猜猜我是谁。

通过让学生填写个位上的数让学生得出，8、7、6加几的进位加法得数的十位都是1，8加几得数的个位用7减2，7加几得数的个位用5减3，6加几得数的个位用5减4；从而得出计算8、7、6加几的进位加法的速算方法。

3、用速算法进行“小组对抗赛”（用扑克牌计算8、7、6加几的进位加法）

4、以“幸运大转盘”的游戏形式检验学生的口算速度和正确率。

5、“神机妙算”灵活运用算式的特点和规律进行更快更准的计算。

让学生先观察，再想一想，怎样算才又对又快？让学生更灵活地掌握并运用凑十法来进行计算，培养学生灵活选择算法的技能。

6、为了检查学生是否可以运用规律很快算出得数，并进行大小的比较，我设计了

2

以下三道题目让学生进行大小的比较。

7、帮小马虎改错，培养学生良好的计算习惯。

8、“计算大王争霸赛”检验练习效果

（四）以练促伸。

在练习的最后一个环节，我设计了“送小动物上车”的拓展题：

3

师：剩下9+（ ）想想办法把它也送上车。 设计具有挑战性、开放性的问题，目的是拓展学生的思维，培养学生的创新意识。既能满足不同程度学生的学习需求，激发学生的练习兴趣，又具有思考性的要求，让学有余力的学生吃得饱，有利于培养学生的发散思维能力。

（六）反思评价，体验成功。

通过让学生交流学习的收获，以及评一评自己和同学这节课的表现，引导学生梳理所学知识，进一步完善学生的认知体系，使新知在学生的认知结构中系统化，同时让学生初步体验成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。

教学反思：本节课是学习8、7、6加几的计算方法之后的一节练习课，主要目的是巩固凑十法，使学生达到一定的熟练程度。整节课学生都能在积极思考，积极练习，达到了预期的目的。本节课的练习设计比较有层次。从易到难，从巩固练习到提高练习。为了避免计算练习课的枯燥无味，我以圣诞老人送礼物的情节导入，激发了学生学习的兴趣。在练习过程中设计了“小猪吹泡泡”，“猜猜我是谁”，“幸运大转盘”等等十分有趣的游戏。整节课学生在游戏中练习，练习兴趣浓厚。通过圣诞老人的信让学生牢记在计算中要注意的细节，培养良好的计算习惯。为了避免练习的简单，我为学有余力的同学设计了具有挑战性、开放性的问题，目的是拓展学生的思维，培养学生的创新意识。既能满足不同程度学生的学习需求，激发学生的练习兴趣，又具有思考性的要求，让学有余力的学生吃得饱，有利于培养学生的发散思维能力。计算能力的提高并非一早一夕就能达到了，一节课只能让学生体会计算的乐趣，要想提高学生的计算能力还必须每天进行持之以恒的有效练习。

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