解决问题（连续两问）第二课时 公开课

解决问题（例5）

【教学内容】

教材第32页

【教材分析】

例5是教学用加、减法计算解决连续两个问题的实际问题。教材是结合连加、连减和加减混合运算，在学生已经学习过用一步加、减法计算解决问题的基础上编排的，为以后学习用两步计算解决问题奠定基础。为了激发学生的学习兴趣，引导学生学会连贯地思考问题，教材以美术兴趣小组为背景，一次提出了两个具有连续性的问题，并在审题时就让学生明确“要解决两个问题”。

【学情分析】

连续两问的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的。解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件，学生还不习惯于连贯地思考，会感到一定的困难。因此，这部分内容是教学中的一个难点，解决连续两问的问题有利于培养学生连贯地思考，为以后学习用两步计算解决问题作准备，在教学中应予以足够的重视。

【教学目标】

1．结合具体情境，理解用加减法两步计算解决问题。

2．能正确运用加减法计算解决两步计算的实际问题。

3．在解决具体问题时，培养应用意识和独立思考的良好习惯。

【教学重难点】

重点：探究解决实际问题的方法。

难点：培养学生的问题意识和解决问题的能力。

【教学准备】

教学课件

【教学流程】

回顾旧知→通过复习旧知，引入新知

↓ ↓

新授环节→掌握用加减法两步计算解决问题

↓ ↓

拓展环节→发散思维，运用所学知识解决问题

↓ ↓

课堂小结→总结学到的知识和方法

【回顾旧知】

第一题：

兔妈妈比小兔多采了9个蘑菇。兔妈妈采了多少个蘑菇？

第二题

图书角有故事书35本，科普书比故事书少11本，科普书有多少本？

学生独立解答，老师引导，集体订正。

【新授环节】

课件出示例5主题图。

师：同学们，图中小朋友在做什么？情境图中提供了哪些信息？

生1：美术兴趣小组一共有14名女生。

生2：男生比女生少5人。

师：根据这些信息，你们能提出什么数学问题？（小组讨论，根据你们自己提出的问题，进行列式解答）

生1：男生有多少人？

生2：美术兴趣小组一共有多少人？

根据已知条件列出算式，然后在小组内交流、讨论。

实物投影展示学生列的算式。

男生人数：14－5＝9(人) 美术兴趣小组一共有14＋9＝23(人) 学生回答，教师板书。

师：同学们列式很正确，计算得也很对。这就是我们这节课要学习的内容。 (1)

(2)

能一步计算出男生有多少人吗？

能一步计算出美术兴趣小组一共有多少人吗？如果不能一步算出，需要先算出什么？

（学生集体回答）

男生的人数是：14－5＝9(人) 美术小组一共有多少人： 9＋14＝23(人)或14－5＋14＝23(人) 1．师生评议这两个问题的解决方法。

男生的人数由题目中的条件“男生比女生少5人，女生有14人”直接列式求出。

美术兴趣小组一共有多少人由两种方法得出。第一种是利用求出的男生人数加女生的人数得出，第二种是列加减混合算式得出。鼓励学生放开思路，多向思维，在解题过程中体会解决问题策略的多样化。

归纳总结：

解决实际问题，首先要知道题目中的已知条件，然后再利用已知条件解决要求的问题。

【练习环节】 一班有33人参加学校运动会，二班参的人数比一班多4人。二班有多少人参加？两个班一共有多少人参加？

齐读题，找出题中的数学信息，数学问题，并列式解答（小组讨论完成）

33＋4＝37（人） 33＋37＝70（人） 口答：二班有37人参加，两个班一共有70人参加。

【拓展环节】

篮球有15个，足球比篮球多8个，

师：根据这些信息，你们能提出什么数学问题？（小组讨论，根据你们自己提出的问题，进行列式解答）

生：讨论、提问、并解答。

【课堂小结】

这节课，你们收获了什么？

学生回答，老师引导

解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件，并能正确运用加减法计算解决两步计算的实际问题。

【板书设计】 解决问题 数学信息：1、女生有14人；

2、男生比女生少5人 数学问题：1、男生有多少人？ 2、美术兴趣小组一共有多少人？ 列式解答：1、14－5＝9(人) 2、9＋14＝23(人)或14－5＋14＝23(人)