1.长方形和正方形的认识国家优质课一等奖

苏教版三年级上册数学教研课

四

边

形

教学设计

洛阳市瀍河回族区巨龙小学

李青峰

2017年10月31日

学习目标

1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。

2、进一步认识长方形和正方形，掌握长方形和正方形的特点。

3、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神和观察比较和抽象概括的能力。

学习重点和难点

重点：1、找出四边形特点。

2、能够根据四边形的特点对四边形进行分类。

难点：掌握长、正方形的特点。

学习用具：课件，三角板，彩笔，剪刀

学习过程：

一、开门见山，直揭主题

1.师：你们认识四边形吗？今天我们来学习四边形

（板书课题——四边形）

师：到底什么样的图形是四边形呢？请大家先开动自己的大脑想一想。

想好了吗？谁愿意说一说？（请2-3名同学回答）

师：老师发现啊，有的同学想举手可又不敢举手，老师猜你可能担心自己说的不够清楚，没关系，老师教你一个好方法——你可以借助练习本画一画，用你的学具摆一摆，或用你手中的剪刀试着剪一剪，这样展示给同学们。但是请注意一点，不论是画还是剪都尽量要大大的。

学生展示。

师：同学们真不错！对四边形有自己的想法。

那么什么样的图形是四边形？

小结：平面图形有四条边，有四个角就是四边形。

4.判断。

那我们再来看这个图形，它们是四边形吗，为什么？

（随着学生的回答补充板书）

四边形特点：有4条直的边，有4个角。

再来看这个图形是四边形吗？

5.提问：到底什么样的图形是四边形呢？（也就是说，一个图形，只要它有四条直的边，有四个角，它就是四边形。）

师：同学们对四边形已经有了一个比较准确清晰的认识现在来考考大家，下面这些图形那些是四边形，那些不是？

你们对四边形的认识非常准确现在我们回过头来看看我们刚上课时剪的，画的四边形是不是对的，如果不对，你会进行修改吗？

6.画四边形。

师：看来你们已经发现了四边形的特点，并能判断四边形了，那你们会根据四边形的特点在点子图上规范的画出四边形吗？想不想试一试？

好!那就拿出你们的铅笔和直尺，在书79页的点子图上画2个四边形，看谁画的又快又标准！

7.找四边形

师：其实啊，四边形在我们的日常生活中是很常见的，你发现了吗，生活中哪些物体的表面是四边形呢？我们就在教室里找一找，看看我们身边的四边形。

小结：四边形真是无处不在，只要同学们善于观察，做个生活中的有

心人，一定会发现更多的四边形。

B．四边形的分类

师：同学们，刚才呀，我们知道了只要有四条直的边，有四个角的平面图形就是四边形，我们还能在点子图上正确的画出四边形，老师觉得大家非常厉害！不过，老师还想再考考大家，你们有信心吗？老师给大家罗列了6个图形，首先你们能告诉老师它们都是四边形吗？

师：对，他们都是四边形，因为他们都有四条直的边，都有四个角，是封闭的平面图形。这是他们的共同点，那你还发现他们有什么不同的地方吗？仔细观察，你能试着把他们分分类吗？

我这有一个小提示；希望能给你们的分类一些帮助。

你们可以先独立思考怎么分，再在小组里交流你的想法，和小伙伴们合作完成图形的分类好吗？

C．揭示：长方形、正方形是特殊的四边形

师：刚才大家在分类的时候，很多同学将两个长方形和一个正方形分在一起，说明他们是很特殊的，他们到底特殊在哪里了？我们可以用三角板去量量你们手中长方形、正方形的每一个角。你们发现了什么？

小结：长方形、正方形除了有4条直的边，有4个角之外，他们的四个角都是直角。所以说长方形、正方形是特殊的四边形。

现在我们放松一下，进行一个涂色游戏。

三、巩固应用，内化提高

师：同学们，你们认识四边形了吗？那老师可要考考你们了。

1、走迷宫：小猴有一个难题想让咱们同学帮他解决，他想穿过迷宫吃到桃，可是啊，经过的每一步必须是四边形，你能帮小猴子吃到这个桃吗？

2、数数图中的四边形个数。

最后要不要来一个高难度的挑战？

四．全课总结

师：好了，同学们，认识了四边形，谈谈你这节课的小小收获吧！

师：老师希望大家通过今天的学习，能学会细心去观察身边的事物，相信在今后的生活中你们还会发现更多的数学奥秘。

学习反思：

《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。这一教学内容教材安排了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。例2让学生通过观察、量一量、折一折、比一比等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。

在这节课中，我做得比较好的地方有：

1、关注生活经验，提供感性材料。学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。因此，本节课以学生熟悉的校园场景为教学素材，目的就是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性

认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。既使学生感觉到数学来源于生活,又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。

2.在小组合作的过程中发挥学生的集体智慧。小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。在认识了四边形后，我安排的教学环节是给每个四人小组一些四边形，让他们将图形分分类。在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况：有根据角分的、有根据边分的、有根据是否是对称图形分的、还有根据对边是否相等来分的。尤其是有根据是否是对称图形分的情况，学生能将新知识与已有知识进行联系，这虽然是一位同学的想法，却给了更多同学一启示。在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。

针对课堂上学生的实际反应，我觉得存在着以下几点不足，需要自己不断努力：

1、在这次教学中，前面几个环节的教学是教师引导学生去获取知识，但是在分类这一环节中没有给学生足够的思考时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学生的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到展示。

2、面对学生的生成，课堂的应对能力还不强。整节课学生的交流、发言都比较积极，可是在分类这一环节中，出现了学生与教师一对一的局面。当学生的分类方法正是我所期望时，似乎这个学生只是和我在交流，是不是学生之间也相互听懂了呢？这是一个值得思考的问题。整堂课下来，最大的感受是本节课是在学生对四边形的已有认知的基础上进行教学的，学生是在动手操作的过程中进一步认识四边形的，学生对分、画、拼四边形都非常有兴趣，学习的兴趣非常浓厚。但是“四边形的分类”这一

教学环节的处理还不够理想，学生能直观的进行分类，但用语言表达分类的标准比较困难，在几次的教学中，学生都说的不理想。