24 一个这样的老师优质课教案设计

小学语文S版六年级上册第五单元

24《一个这样的老师》（第二课时）教学设计

蕉岭县实验小学 陈燕娜

【教材分析】

本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师的特点就更加鲜明突出了。体会侧面描写的作用是本节课的教学重点，能够结合正侧面描写来刻画人物的形象是本节课的教学难点。

【教学目标】

1．进一步体会怀特森老师的特点。

2．领悟作者表现人物特点的方法，并能够学以致用。

3．领会文章说明的道理。

【教学重点】

1．体会侧面描写的写作特点。

2．明白文章说明的道理。

【教学难点】掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法并能够学以致用。

【教具准备】多媒体课件

【第一课时教学内容及作业布置】

教学内容：

1.扫清字词障碍，读通、读顺、读懂课文。

2.理清课文脉络，概括文章的主要内容。

3.初步感知怀特森老师的特点。

作业：

1

1.

熟读课文。

2.

完成导学案。

【教学过程】

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，我设计了以下六大教学环节。

一、复习旧知，明确目标。

1．怀特森老师给你留下了怎样的印象？（师板书：与众不同、教学有方）

2．课件出示学习目标：①进一步体会怀特森老师的特点。②领悟作者表现人物特点的方法，并能够学以致用。③领会文章说明的道理。

①指名读。

②师强调第二点和第三点是这节课的重点目标。

【设计意图】由学生谈对怀特森老师的印象引入，为进一步体会怀特森老师的特点奠定了情感的基调，也为引入这节课的学习目标作了铺垫。明确目标，学有目的，教有目的，教与学才能取得最好的效果。

二、默读课文，自主学习

1．默读课文，思考：“我”和同学们的态度前后发生了什么变化？为什么会有这样的变化？

自学提示：（画出描写同学们的相关语句，联系怀特森老师的做法，思考同学们态度变化的原因，并批注上自己的感受。） 2．学生自主学习，批注，教师巡视指导。

3．小组交流，师评价小组交流情况。

4．指名汇报“我”和同学们的态度变化：喜欢→不理解→不满→理解→敬佩。（师结合学生的汇报相机板书）

【设计意图】学生根据自学提示，自主学习，培养学生自主学习的能力，使学生在学习过程中获得积极的情感体验。在此体现在联系上下文探究“我”和同学们态度变化的原因，从而感受“我”和同学们对老师态度变化的过程：喜欢→不理解→不满→理解→敬佩，让学生理清这节课的学习主线。

三、品词析句，深入探究。

1．指名汇报“我”和同学们态度变化的相关语句以及态度变化的原因，相机指导学生抓住重点段落，联系上下文理解，指导朗读。

预设：⑴我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，

2

这回我遇到了一位博学的老师了。

①

理解“饶有兴趣”。

②

说说“饶有兴趣”的近义词。

③

点拨理解词语的方法：找近义词理解。

⑵同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。

①请一位小组的同学动作演示“面面相觑”。

②指名汇报“面面相觑”的意思。

③点拨理解词语的方法：通过动作演示理解。

⑶可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。

①全班齐读，以读代讲。

⑷“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”

①品析“狡黠”——贬词褒用，体会作者用词的精妙。

②进一步体会怀特森老师的特点——与众不同。

⑸那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？

①

请三位同学配合读。

师引读：你明明知道这是一种根本不存在的动物，那你——

你明明知道我们的笔记都是错的——

你作为一个老师，本应该给我们传授正确的知识，可是你却编造了不存在的动物——

②指名点评朗读。

③师指导朗读，全班齐读。

⑹逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。 ①引导学生结合名人事例谈谈对这段话的理解。

3

②积累“质疑”名言。

③进一步体会怀特森老师的特点——教学有方。

⑺我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”

①

理解“正视”：“正视”能够换成“看着”吗？

②

小结文章结尾的特色：文章只以短短的一句话做结尾，言已尽，意无穷，引人深思。

③

练说：如果把句号改成省略号，“我”还会说些什么？

④

小结文章的篇章结构：不仅文章的结尾很有特色，课文的开头也很有意思，它以开门见山的方式，娓娓道来，再用怀特森老师的具体事例来刻画怀特森老师这个人物形象，这样的安排，以后我们写作的时候可以参考运用。（板书：开门见山）

2．练说：你喜欢怀特森这样的老师吗？说说你的看法。

【设计意图】本单元的训练重点是领会文章说明的道理，通过课外的延伸逐层深入，将学习方法和教学目标自然融合，让学生明白新怀疑主义精神的重要性并感悟课文想要告诉我们的道理，从而突破了教学重点。在这一环节的教学中，引导学生抓住关键词句进行品读、感悟，不断丰富学生的语言积累，切实培养学生的听说读写能力。通过品读、理解、感悟以及多种形式的朗读，体会“我”和同学们的态度变化以及态度变化的原因，从而进一步体会怀特森老师的特点；引导学生通过下文品析“狡黠”，体会怀特森老师的用心良苦；通过换词的方法理解“正视”，从而体会“我”对怀特森老师的敬佩之情。此外，《新课标》还把丰富语言的积累写进了教学目标，因此本环节还重视了学生的课外积累。

四、总结写法

1．怀特森老师是一个个性鲜明的人物，给同学们留下了深刻的印象。他也是本文的主人公，但是作者却花了大量的笔墨写同学的态度变化，这种写作方法是——侧面描写。（板书：侧面描写）

2．课件出示什么是侧面描写，

指名读。

3．总结本文的写作特色：正面描写和侧面描写相结合。

【设计意图】总结本文的写作特色，让学生进一步领悟表现人物特点的方法：正面描写和侧面描写相结合，为小练笔的开展作了铺垫。

4

五、小练笔：

1．王虹是大家公认的“小书虫”

。瞧，下课了…… 请以此开头，运用本节课所学到的正面描写和侧面描写相结合的表达方法（以侧面描写为主），写一段话。

2．学生自主练笔，教师巡视指导。

3．展示学生练笔并点评。

【设计意图】学以致用，迁移练笔，向生活延伸，巩固本节课所学到的正面描写和侧面描写相结合的表达方法，深化理解，促进学生可持续发展,从而突破了教学难点。

六、回顾总结、质疑

1.学了这篇课文，有什么收获？

2.怀特森老师的学生学会了质疑，那你学会了质疑吗?学了这篇课文，你还有什么疑问？

①学生自由提问。

②引导学生对课题进行质疑，提一个有价值的问题：为什么以《一个这样的老师》为题？（板书：设置悬念）

【设计意图】引导学生从内容、表达方法、明白的道理等方面谈收获，进一步增进学生对本节课的了解；引导学生关注课题进行质疑，体会作者拟题的巧妙，让学生学以致用，掌握学习语文的方法。

七、板书设计：

设置悬念 24、一个这样的老师

开门见山 与众不同、教学有方

侧面描写 同学们：喜欢→不理解→不满→理解→敬佩

独立思考 敢于质疑

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