6和7的加减法教案2

6和7的加减法

教学目标：

1、

引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2、

掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。

3、利用“一图二式”培养学生学习“一图四式”的兴趣和探索精神。

重点:

掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。

难点:

引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

课前准备: 课件主题图，小棒、圆片。

教

学

过

程

一、课前互动

同学们，我先给大家自我介绍一下：“我姓武，大家可以叫我武老师。我们家有5口人，爸爸、妈妈、我和我的老公，还有我的女儿。你们呢？谁来介绍一下自己。”

生自由回答，引出6和7的组成（小游戏ppt课件）

师：前一段时间我们学习了0~~~5的加减法，今天我们来学习6和7的加减法。（板书：6和7的加减法）

二、教学新知

1、学习1+5和5+1

出示

师：谁能说说这幅图的意思？ 生：左边有5个圆片，右边有1个圆片，一共有6个圆片。用加法算：5+1=6 师：你是从哪哪儿往哪儿观察的？能完整的再说说吗？

生：从左往右看，左边有5个圆片，右边有，1个圆片，一共有6个圆片用加法算：5+1=6 师：说的真棒！谁能像他那样说？

师：你还有其它方法吗？

生：从右往左观察

师：那可以怎样说？又怎样列算式呢？

生：从右往左看，右边有1个圆片，左边有5个圆片，一共有6个圆片。用加法算：1+5=6 师：你说的真完整。同桌之间快速的像他那样说说吧。

质疑：为什么同一幅图，能够列出两个不同的算式呢？

明确：看的是同一幅图，由于观察的方向不同，圆片的排列顺序不同，所以列的算式就不一样。

师：这两个算式，有什么相同又有什么不同？

明确：在这两个算式中，相加的两个数相同，只是交换了位置，相加的得数相同。

2、学习6-1和6-5 课件展示：先摆6个圆片，然后分成5和1

师：仔细观察谁能用一句话把刚才的过程说一说？

生：一共有6个圆片，分成两份，左边5个，右边1个。

师：如果把右边的一个去掉，左边还剩几个圆片？你能列式计算吗？

生：一共有6个圆片，去掉右边的1个，右边还有5个。用减法计算：6-1=5（个）

师：如果我去掉右边的又该怎样说，怎样列算式呢？

（同桌之间快速的小声的说一说。）

汇报：一共有6个圆片，去掉左边的5个，右边还剩1个圆片，用减法计算：6-5=1（个）

小结：从总数中去掉左边部分，就得到右边部分；如果去掉右边部分，就得到左边部分。

3：学习一图四式 根据这幅图你可以怎样列式？同桌相互说一说，并列式计算

从左往右：4+2=6 从右往左：2+4=6 去掉左边：6-2=4 去掉右边：6-4=2 小结：同一幅图，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。

4：找计算方法：

师：你瞧老师这样摆了一些小棒，可以列出哪些算式呢？

（学生独立的口头列式）

师：如果没有这些小棒，这些算式你可以怎样计算呢？

生：利用分成和组成。

5和2组成7: 5+2=7 2和5组成7： 2+5=7 7可以分成2和5： 7-2=5 7-5=2 5特殊的一图两式

师：咦！你瞧这些三角形，你能列出哪些算式？

3+3=6 6-3=3 师：还有吗？（没有了）为什么这个只能列两个呢？ 生：因为从左往右看是3和3，从右往左看还是3和3. 师：也就是当左边和右边一样多的时候只能列两个算式。

三：巩固练习：

1、做一做：ppt课件练习 看图你能列哪些算式？

（1）

（2）

快速抢答。

说组成，分成并计算。

2、算一算，连一连

（ppt课件）

3、算一算

快速说组成再计算。

3：知识运用

（1）点子卡游戏ppt （2）看图列算式ppt （3）数卡游戏ppt

四：课堂小结：

这节课你有什么收获，和大家分享一下吧！

板书设计：

6和7的加减法

从左往右：5+1=6 从右往左：1+5=6 去掉右边：6—1=5 去掉左边：6—5=1

一年级数学《6和7的加减法》评课稿

在本课的教学中，老师善于关注学生的情感、态度，让每个学生在学习过程中能获得成功体验，使学生觉得学习数学是一件快乐的事，而不是一种负担或压力，既能在玩中学，又能在学中玩。整个教学环节，具有以下几个特点。

1．这堂课的教学是紧紧围绕着“让学生做学习的主人”的教学思想展开的。本着科学、新颖、实用的原则，在课堂教学的组织形式、教学方法、师生角色的转变、学生主体参与等诸多方面进行了大胆的探索和有益的尝试。在这节课的设计中，武老师注意让学生亲身经历比较的过程，通过多个实践，比较物体的多少。教学时，武老师创设情境，通过让学生动手操作，摆一摆，让学生体验比较多少的过程，感悟出比较多少的具体方法，提高了学生的学习兴趣。

2．学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中，武老师创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式。通过比较活动，逐步培养学生仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯，同时还重视学生获取知识过程的引导和评价，此外还在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。

整个教学过程，武老师注重运用课改的理念转变自己在课堂中的地位，真正成为数学活动的组织者、引导者，以及学生学习的合作伙伴，不仅关注学生知识的掌握和能力的发展，更重视对学生情感、态度、价值观的培养。唯一不足是教师操之过急，在教学完内容后忘了让学生用学具一对一进行操作，而且也没有注重个别学生的指导。