19 装在信封里的小太阳优秀教案案例

19、装在信封里的小太阳。

一、教材内容分析

《装在信封里的小太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文S版五年级上册第四组的一篇课文。本文主要讲述了在下课时,库伯捡到了丹尼斯掉在桌子下面的十美元钱,随后他想还给丹尼斯却又怕被同学们误认为是他偷的而不敢还。后来丹尼斯的爸爸发给全班每个同学一个装有小太阳的信封,让捡到钱的同学留下小太阳,把钱放进去,而没有捡到钱的同学则原封不动地都交给丹尼斯,这样库伯就有了还钱并改正错误的机会。长大后,库伯在一次嘉奖优秀警察的颁奖会上,当面向前来给他颁奖的丹尼斯的爸爸承认了错误。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、引导学生把握课文的主要内容，受到感染，树立城实的美德，做到做错了事要勇于承认和改正。

2、体会丹尼斯的爸爸巧妙的做法。

3、帮助学生联系上下文体会句子中一些词语的意思，主动积累词语。

三、学习者特征分析

五年级学生已经具有一定的独立思考能力和阅读能力，课前我让学生充分自学，扫清课文生字、新词。在教学过程中，指导学生抓住重点词语和句子理解课文内容，让学生主动交流，充分发表自己的见解，说出自己的感受。教育学生做一个能知错就改，诚实善良、正直勇敢的好孩子。

四、教学策略选择与设计

本节课采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解，充分调动学生积极性。例如文中有多处写到库伯的心里的情景语句，老师让学生找出来，说一说感受，通过自己的感受对语句的理解，把理解融入朗读之中，充分尊重学生主体的前提下，积极引导，点拨有方，使学生读懂文本，充分显示了教师主导作用的魅力。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我使用PowerPoint幻灯片，增强直观性，趣味性；并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过教师活动

学生活动

设计意图及资

程

1、通过上节课的学习，你知一、谈话导入

道这图上画的是谁吗？他们在干什么？

2、他们之间到底发生了什么事呢？让我们一同再次走进第19课：装在信封里的小太阳

。

1、请同学们回忆一下，在发二、回顾生这幅图所描绘的事情之前，发生课文

学生观察图片，汇报图片内容。

生齐读课题

源准备

课件出示图片，目的是回顾课文，激发兴趣。

过什么事呢？

说出故事的主要内容。

2、学习课文第1—9自然段，

请同学们快速阅读并思考：

学生按自学提示自学。

解决问题1：库伯是小偷吗？为什么？

1、出示第一个句子：库伯立即朝教室门口......闪过。

2、出示句子二：十美元哪！家境贫寒的库伯......是多大的诱惑呀！

指名读，从句子中体会到什么？经不住诱惑的原因是什么？

库伯的心情如何？

3、出示句子三：他竭力说服.......是偷！

哪个词看出他的矛盾？体会到什么？

4、出示句子：最后，库伯决定找.....把钞票还回去。

理解“神不知鬼不觉”。

找一个词语代替它。

为什么他要在神不知鬼不觉的情况下，把钞票还回去呢？ 5、出示课文插图1，从库伯的动作、神态看出了什么？引读插图的句子。

6、教师小结库伯不是小偷的原因。

解决问题二：丹尼斯的爸爸是如何给库伯改正错误的机会的？

1、课件出示句子：我想了.......亲自还给我。

师采访丹尼斯爸爸。

2、丹尼斯爸爸对这件事的态度如何？

课件出示句子：即便长大......承认

生读句子、谈体会。

生读句子，汇报问题。

体会库伯的矛盾心情。

自读句子，体会库伯的矛盾和痛苦。练习有感情朗读句子。

理解词语，再说说为什么他要在神不知鬼不觉的情况下，把钞票还回去。

学生观察插图，用自己的语言汇报。

生汇报。练习有感情朗读这部分内容。

读句子、谈体会。

课件出示自学提示。目的是培养学生的自学能力。

课件出示相关的句子和图片，目的使学生更加清楚、醒目的了解内容，抓住重点词句品读，感悟人物的内心，体会人物特点。

三、深入阅读、感悟理解

了。你体会到什么？破折号的意思？

3、丹尼斯的爸爸是个什么样的人？

4、感受多年的场面。师配乐范读课文10-12自然段。

学生总结。

生听读，同桌分角色朗读。

1、你知道课文为什么以“装在信学生交流（小太阳维护了四

库伯的自尊，让他用特别的方升华总封里的小太阳”为题吗？

2、教师小结。

式改正了错。）

结

库伯很感激丹尼斯警官。请你替库

学生明确格式，口头伯给丹尼斯警官写一封信，表达他表达。

五

拓展延多年前对自己错误的原谅和教育。

伸

七、板书设计

１９ 装在信封里的小太阳 送 丹尼斯的爸爸———— ———— 库伯 聪明（宽容、善良） 还

诚实（知错就改）

八、教学评价设计

汉语重情性、重意会、重简约、重自悟。引导学生在读中反复品味字词,品味句段,品味表达。是学习语文的重要途径。学生通过诵读比较、设身感受、融情想象、发散思考、质疑回味、个性表达等方式走进人物内心世界,获得对人物形象真切而生动的感悟,并受到文本情感价值观的熏陶感染。