整理和复习教学设计第二课时

整理和复习

一、教学内容:教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。

二、教学目标: 1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

2．培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系

系相关。

三、教具学具准备：一把长米尺。数字卡片，一张白纸，课件，默写本

四、教学过程：

谈话：小猴的妈妈外出了，给小猴子留下一个盘子，盘子里面装着他最喜欢吃的水果做午餐。请小朋友们猜一猜，妈妈可能留给它什么水果呢？（你猜的真准，跟猴妈妈想到一块去了）看这三幅图下面的数字，哪个数字没学过？0它代表什么？这就是老师今天要带你们认识的数字王国里的又一位新朋友，它就是：0的认识（板书课题）

揭谜底，教学0的第一种含义

导语：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。

1．揭示第一含义──什么也没有。

出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片“2”。

出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片“1”。

出示空盘子，没有表示“没有的卡片，学生产生疑问。”

教师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到了，举起课前准备的空白卡片。师：“像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数。”揭示课题：什么也没有用“0”表示。（板书），并领读。

2．发散思维，充分想象。

老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“1”）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读“2”）。师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。

3、（课件出示）直尺图，

揭示第二种含义──起点。

（1）学生进行观察。

老师知道，同学们手里都有一把小直尺，举起来给老师看看，老师也准备了一把直尺，因为直尺很长，所以老师只取了前面的一部分，，同学们认真观察直尺，你发现了什么？

生：发现了0、1、2、3……

师：原来直尺上也有0，我们看看0在那儿呢？拿起了指给老师看。

生：0在1的前面。

师：你们还发现了什么？

生：这些数字，是按顺序排的。

师：大家观察得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。0在1的前面说明0比1还小，现在我请1位同学上来给这几个数字排个队，其他的同学看一看，他排得对吗？（0的后面是几？3的前面呢？和4相邻的数是几？比2大的数有哪些？比5小的数有哪些？）好，我们一起从小到大数一遍。再从大到小数一遍。

师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大。

师：同学们，你们想知道除了表示直尺的起点，“0”还可以表示什么吗？

(2)学生活动，体会起点。

师：见过运动会上赛跑吗？110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示？见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。

a.指名请学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，比赛跳远。

b.说说怎么比才公平。

c.说说课后比赛跳远时，也要注意什么。

师：同学们，在生活中，你还在哪里见到过0呢？请说一说？

生：在电话上，在温度计上，在电子钟上等等。讲述2004年奥运会中国骄人战绩，从中找出有关数字0的生活常识：

我国台湾省

金牌总数0的突破，总获2枚，了解生活中0的突破的实际意义。

教学书写“0”

教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。请同学们仔细观察大屏幕，看一看0应该怎样写？（课件演示）你觉得“0”像什么呢？

生：象鸡蛋（皮球等等）。

师：哦，0像这么多的东西啊，我们能不能编首儿歌来记住它呢？谁编的儿歌受大家欢迎，就送他一颗智慧星。

生1：鸡蛋，鸡蛋，零，零，零。

师：大家一起把他编的儿歌读一读。老师送他一颗智慧星。

生2：数字0，圆圆的，没有角。

师：他编的儿歌好吗？（好）老师也送他一颗智慧星，我们一起来读一读。老师也编了一首儿歌，便于大家记忆0，（课件出示）“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想

写好数字0 ，封口之处是关键”。同学们记住0是怎么写的了吗？一起在书上29页田字格中写0，在默写本上再写0，作业展示。

巩固练习（课件出示）

练习四的第1、2题。学生在书上填写，注意书写整洁规范。

五、全课小结

1、今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？

2．哪些地方让你感受最深刻？为什么？

3．你能用0说一句话吗？