23 自然之道教学设计(第二课时)

23、自然之道

第二课时

华城镇第一小学 温丽丽

一、教学目标：

知识与技能：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，学习作者通过具体事例来说明道理的写作方法。

过程与方法：让学生通过自主学习，合作探究，抓住重点词句感受人物的情感变化，懂得遵循自然之道的重要性。

情感与态度：丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，要热爱大自然。

二、教材分析：

这篇课文讲述的是自然界发生的一个故事，既充满浓浓的情意，又富含哲理的知识性课文，课文用丰富而生动的语言，描述了作者和同伴及一位生物学家向导到南太平洋加拉巴哥岛，观察太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟送到大海，接着成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢里鱼贯而出，结果许多幼龟成了食肉鸟的口中之食，这件事使“我们”感到震惊和懊悔。

文中“一主一副”两条线索，一条主线写人，即“我们”所观、所作、所感；一条副线写龟，即小海龟们离巢入海的自然情况，两条线索连环交织，密不可分，再加上作者的描绘，字里行间渗满深深的

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情意。

三、学情分析：

本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握得较好，朗读能力较强，敢于质疑、释疑，积极举手发言，但在概括、思维方面存在不足，有个别学生口头表达能力较差。

四、教学方法：

自主学习法，让学生自学读懂课文并知道课文讲了一件什么事；小组讨论法，让学生讨论课文通过具体事例说明道理的表达方法。

五、教学重点：

教学重点：了解课文讲了一件什么事，懂得要按规律办事。

六、教学难点：体会文章通过具体事例来说明道理的表达方法。

七、课前说说有关规律的谚语。

（设计意图：通过学生的日常积累，激发学生的学习欲望）

教学过程

一、以“道”引课。

1、以“道”引入：世间万物都有它的生存方式和规律，有时人们好心地为动物做的一切，却给它们带来了灾难，这是为什么呢？这节课，我们继续学习23课《自然之道》，齐读课题。

2、复习：这篇课文主要讲了一件什么事呢？

（课文主要讲了“我们”和向导救了一只幼龟，致使数十只幼龟受到伤害的事。）

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板书： “我们” 向导

幼龟

（设计意图：通过回顾课文内容，达到复习巩固所学知识的目的，使学生养成及时复习的好习惯）

3、过渡：为什么救了一只幼龟，会给龟群带来灭顶之灾呢？

二、出示目标：

1、有感情地朗读谭文，抓住重点词句感受人物的情感变化，理解课文内容，懂得遵循自然之道的重要性。

2、学习作者通过具体事例来说明道理的写作方法。

三、学文明“道”

（一）学习1—2自然段：

1、我们来到南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？

我们来到南太平洋加拉巴哥岛的目的是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。

2、课文是怎样介绍太平洋绿龟的？自由读第2自然段。

出示句子：比一比，哪个句子写得好？好在哪里？

太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而去，争先恐后地爬向大海。

太平洋绿龟的体重在一百五十公斤，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟在四五月间离巢而去，争先恐后地爬向大海。

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学生先读句子，然后进行比较，再指名说。

出示：左右：表示绿龟的体重大概在一百五十公斤的范围。

一般：表示绿龟离巢而出的时间不确定，可能是四月，

也可能五月。

（设计意图：让学生利用对比的方法来体会作者用词的准确性）

3、小结过渡：幼龟因为身体很轻，爬向大海的路很长，途中还

有食肉鸟的威胁，因此，离巢入海对它们来说是一件很不容易的事，它们离巢入海会遇到什么危险呢？一起来学习3—8自然段。

（二）出示学习要求：

1、小组内合作学习课文3—8自然段。

（1）“我们”干了一件什么愚不可及的蠢事？这件蠢事造成什么样的后果呢？

（2）用“ ”划出描写“我们”和向导情感变化的句子，说说你从中感悟到什么？

学生先自由读课文，然后小组内讨论。

（设计意图：通过学生的自主学习的方式，培养学生的自学能力；通过学生合作交流，让学生自由发表意见，同时培养学生之间的合作意识，养成良好的学习习惯。）

2、汇报：

（1）“我们

”干了一件什么愚不可及的蠢事？

（在“我们”的强烈要求下，向导把那只幼龟送往大海。）

（2）这件愚不可及的蠢事是怎样发生的？

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出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面的是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩去。

齐读体会：探，欲出又止说明了什么？（这些词生动地描绘了“侦察兵”幼龟的形象，说明它侦察时很小心、很谨慎）。

（3）尽管它是这样的小心谨慎，还是遇到了危险，面对紧张的一幕，“我”和同伴的心情怎样？

出示句子：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：“你得想想办法啊！”

板书：焦急

指导学生读出焦急的语气

（设计意图：通过范读、自读、指名读、训练学生的朗读能力，并在读中加深理解）

向导的表现又怎样？他说了什么？

出示句子：向导若无其事地说道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

板书：若无其事

若无其事是什么意思？什么是自然之道？

幼龟探头被嘲鹰啄咬，同伴非常焦急地让向导想办法的情况下若无其事地说了这句话，表明他觉得这是很自然的现象，是太平洋绿龟返回大海时防范天敌，自我保护的手段，这一只幼龟可能给龟群带来安全的信息，使龟群平安回归大海，也可能以自己的牺牲换来龟群的

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安全，这就是大自然的规律。

（4）在大家的苦苦哀求下，左右为难的向导只好“极不情愿地捧起那只小龟，把它送往大海。”

板书：极不情愿

极不情愿说明了什么？（说明向导很不情愿这样做，但在我们的强烈要求下，他也感到无可奈何）。

（5）在我们的努力下，一只可爱的幼龟得救了，可接下来发生的事却令我们震惊。（板书：震惊）。我们干的蠢事造成了怎样的后果呢？ 出示句子、图片

①向导抱走幼龟不久，成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

②巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

③成百上千的幼龟鱼贯而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

④数十几只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。

（6）、成百上千的可爱的幼龟怀着美好的愿望争先恐后地奔向大海，等待它们的却是数十只食肉鸟，看着这令人痛心的场面，我们意识到我们违反了自然规律，于是赶紧补救，那我们是怎么做的？

（7）、尽管我们做了补救，但仍然让数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，这时，我们的心情怎样？

板书：懊悔 向导呢？

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出示句子：向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

个别读、齐读

板书：发出悲叹

向导为什么而悲？又为什么而叹？

他的悲叹说明了什么？

向导极不情愿地违背了自然之道救了一只小龟，却葬送了数十只幼龟的性命，他的悲叹说明了自然规律必须遵循（板书：遵循自然之道），也表达了极其难过的心情。

回想当初向导的若无其事，你还会指责他见死不救吗？为什么？

（设计意图：通过小组合作探究和教师的引导，理解课文内容，明白说明的道理。）

（三）、我们救了一只幼龟，却葬送了数十只幼龟的性命，课文通过这件事告诉我们什么道理呢？自由读最后一个自然段。

出示句子，齐读，你是怎样理解这些句子的？

人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

出示句子齐读：人是宇宙间一切事物中最聪明、最机敏的，但是如果自作主张，自作聪明，凭主观愿望去办事，就会事与愿违，好心办坏事。

四、总结悟“道”。

课文（ ），告诉我们（ ）。

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五、拓展延“道”。

生活中，你有好心办傻事的时候吗？听过或见过违背规律的事吗？你有什么好的建议？

先在小组里说，然后指名说。

六、质疑问道。

通过这节课的学习，你们还有什么不懂的内容吗？

七、作业：拓展小练笔

大千世界无奇不有，自然之道无处不在，让我们走进大自然、观察动、植物的生长规律或其它自然现象，看看有什么发现？受到什么启示？

（设计意图：通过拓展，使学生加深对课文的理解，并培养了学生的想象力和口头表达能力）。

板书：

23、自然之道

“我们” 向导

焦急 若无其事

震惊 极不情愿

懊悔 发出悲叹

幼龟

遵循：自然之道

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教学反思：

整个过程以读为主，以学生的合作交流为主，根据课文内容设计问题，引导学生理解课文内容，进而总结得到的教益，突破本文难点时，主要提供思路、引导分析，以学生自主探究为主，引导学生抓住重点词句和“一主一副”两条线索，体会作者是如何通过具体事例来说明道理，表达作者思想感情的。

本课内容不复杂，四人小组合作讨论交流的时间不够充分，应该放手让学生自读自悟，让学生在学语文、用语文的实践中掌握知识，形成能力。

评测练习：

一、根据要求写句子：

1、我们不能见死不救。（改为反问句）

2、不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出响亮的叫声。（改为拟人句）

二、读句子，体会加点词语的作用。

1、太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的．．百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后地爬向大海。

．．“左右”说明（ ）

“一般”表示（ ）

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加点词语（ ）去掉，因为（ ）

2、我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。

．．．．．．．加点词表现了“我们”好心办坏事后（ ）的心情。

三、填空：

1、作者在描写向导为了弥补自己的过错时，恰当地使用了四个表示动作的词语，它们是（ ）（ ）（ ）（ ）

2、“我们干了一件愚不可及的蠢事”具体指（ ）。

3、课文记叙了（ ）的事，告诉我们（ ）道理。

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