鹬蚌相争教学评价实录

《鹬蚌相争》教学设计

教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课生字新词，理解相关词语的意思。 3、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。 教学重点： 理解相关词语的意思，在多种形式的朗读学习活动中，激活学生的思维和想象力。

教学难点： 理解故事中蕴含的深刻寓意。

教学过程： 一、故事激趣，引入新课。 1、师谈故事。 战国时候，中原大地并立着七个小国：齐楚燕韩赵魏秦。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六国势力较弱，但相互之间实力相当。秦王一直野心勃勃，想吞并其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也难以实现统一的愿望。于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国。秦王大喜，知道统一天下的机会将要来了。当时有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王，给赵王讲了个故事，立即打消了赵王攻打燕国的念头，也使秦国失去了一个统一天下的好机会。 一个故事，居然制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？这就是我们今天要学习的寓言故事《鹬蚌相争》（师板书课题）。通过之前的学习，我们知道，寓言往往通过一个短小的故事，揭示一个深刻的道理。下面请同学们齐读一遍课题。（生读课题） 2、观察鹬和蚌的特点。

故事的主人公就是鹬和蚌，同学们想不想认识他们啊？老师今天也把他们请来了（课件出示图片）。 仔细观察鹬的外形，它最突出的特点是什么？（生：嘴又尖又长）下面请一位同学来读读鹬的简介

。

谁来说说蚌的外形特点？（生：有坚硬的外壳）。请一位同学来读读蚌的介绍。

二、初读课文，把握内容。 1、整体感知。

鹬和蚌之间究竟发生了什么？请同学们自由读课文。注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？

2、学生汇报。 刚才，同学们读得很认真，你们知道课文主要讲了什么吗？老师相信这道填空题一定难不了大家。

出示填空题：

蚌张开壳在沙滩上晒太阳，鹬（想啄

）蚌，蚌（夹住鹬的嘴不放）,双方（互不相让

），结果（他们都被渔夫捉走了

）。 三、细读课文，理解寓意。 1、师生配合朗读课文。

这么有意思的故事，老师也想来读一读，老师读，同学们来表演，全班划分为鹬组和蚌组。

2、多种形式反复读鹬、蚌争吵的对话，理解“谁也不肯让步”。

哪两段写了鹬蚌相争的内容？（生：三、四自然段。）你平时和别人吵架的时候声音怎么样？（大）速度呢？（快）语气呢？（狠）谁来读读。指名读（出示句子，指名读）。

真是怒气冲天的鹬，恶狠狠的蚌呀。鹬组和蚌组准备好了吗？咱们再来感受一下他们激烈的争斗场面。

这时候太阳正当空照，鹬和蚌都被晒得汗流浃背，可他们谁也不肯让步，鹬还是说••·····蚌还是说••·····

时间慢慢的过去了，太阳已经偏西了，鹬和蚌热得喉咙直冒烟，可他们还是谁也不肯让步，鹬还是说••·····蚌还是说••·····

时间一分一秒的过去了，太阳已经躲到山峰后面去了，鹬和蚌又累又饿又渴，可他们依然谁也不肯让步，鹬还是说••·····蚌还是说••·····

3、弄懂事件的结果，理解加点词的意思和好处。

就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁，正当他们筋疲力尽的时候，发生了什么？（生：渔夫把他们捉住了。）这就是渔翁得利。（板书：渔翁得利。）

同学们看看屏幕上的这两句话，（出示：这时候走来一个打渔的人，就把它们两个捉走了。这时候走来一个打渔的人，毫不费力地就把它们两个一起捉走了。）哪句好？什么叫做“毫不费力”？“一起”又说明了什么？

是呀，双方都受害，这就叫做两败俱伤。

4、看图讲故事，理顺故事内容。

老师这里有《鹬蚌相争》的连环画，想看吗？不过我要请同学们来当播音员。

5、回顾历史故事，引发思考。

作为这个故事的第一个听众，赵王此时会想些什么呢？小组讨论。

学生汇报。

6、揭示寓意。

赵王有了收获，同学们，学了这个故事，我想对你的学习，生活一定有启发，今后，你会怎么做？

小故事，大道理，这就是寓言的魅力！

学生齐读寓意。

四、拓展延伸，写话练习。 渔夫提走了鹬和蚌，望着这两个家伙，心想：你们这两个傻瓜呀，（ ）。这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬说：“（ ）。”蚌说：“（ ）。”

五、布置作业

。

以小组为单位表演苏代讲《鹬蚌相争》的情景剧。

板书设计： 鹬蚌相争 渔翁得利