16 雷雨教学设计及课堂实录

九年义务教育人教版二年级语文下册

第六单元教学设计16、雷雨

学校:瑞丽市芒沙小学年级:二年级

班级:

执教教师:

一、授课课题 16、雷雨

二、教学内容及说明

《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰,层次分明,按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙,集中的表现了3个场景的鲜明特点。课文语言凝练,用词准确,写景细致逼真。文中多为短句白描,既生动地再现了夏天雷雨的景象,又给读者留下丰富的想象空间。

三、学习目标及说明:

(一)目标:

1.认识“压、蝉”等5个生字;会写“雷、乌”等8个字;会写“雷雨、乌云”等6个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处,并抄写句子。

4、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

(二)重点:

1.认识“压、蝉”等5个生字;会写“雷、乌”等8个字;会写“雷雨、乌云”等6个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

(三)难点:能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。

说明:《语文课程标准》第一学段的识字与写字有以下目标要求:

1.认识常用汉字1600----1800个,其中800-----1000个会写。

2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

3.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

4.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

5.借助读物中的图画阅读。

四、教学问题及说明

1.识字。本课要求学生识记的5个生字,“蝉、垂”是翘舌音,可引导学生进行平翘舌音的解析,如“蝉-蚕”“户”注意在“窗户”这个词中读轻声。“蝉”可以借助图片识字。“垂”“户”都是象形字,可引用字源识字。

2.在朗读上,可以把握好两个方面的内容:(1)在准确、流利朗读的基础上引导学生融入情景,读出自己的感受。(2)本课语句大多是短句,朗读时要注意短语的连续,如“满天的乌云、树上的叶子、清新的空气”,避免学生养成顿读的不良习惯。

五、教学安排:2课时

六、教学准备:生字卡片、课件

七、教学流程及设计:

(一)基本流程

创设情境,揭示课题→初读课文,识记生字→生字书写→巩固生字,回顾前文→品读交流,合作探究

第一课时

一、创设情境,揭示课题

1.谈话激趣:听音乐说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)

2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。(板书课题)

【设计意图】由谈话的形式导入新课,利于给学生留下悬念,激发学生学文的兴趣,能让学生带着好奇心去进一步学习课文。

二、初读课文,识记生字

1.学生自读课文。提出要求:

(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;

(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;

(4)给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

(1)出示生字(课件出示)

léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá

雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗

①各自拼读,读好翘舌音“枝、垂、蝉”;后鼻音“迎”也是整体认读音节。

②指名认读,相机正音,并用生字口头组词。

(2)出示新词(课件出示)

雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨

①开展读词游戏。

指名读,开火车读。

②小老师领读,齐读。理解、记忆。

(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。

①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

(1)借助拼音把课文读通顺。

(2)(课件出示)

说说课文主要按照什么顺序讲的?

随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后

读一读,小组讨论交流,说一说。

【设计意图】生字的学习是为了辅助学生更好的朗读课文,以趣味识字形式进行生字的学习,一方面可以营造良好的课堂氛围,灵一方面可以提高学生的学习兴趣。

三、生字书写

出示生字:(课件出示)田字格课件:雷黑乌压枝垂户迎扑

1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:

(1)加一加:“⻗”加“田”是“雷”;“木”加“支”是“枝”。

(2)换一换:“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。

(3)减一减:“鸟”减“丶”是“乌”;“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。

(4)猜谜语:“一只山羊,跌倒山上”是“黑”,“十一点进厂”就是“压”,“昂首前去逐龙舟”是“迎”。

2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。

3.指导写字:

(1)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)

(2)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

(3)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构,放慢速度。

③严格按笔顺描写。

(4)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。

【设计意图】写字前引导学生先观察生字,不仅是为书写做好准备,也是有目的地巩固字形。展评是为了使学生找到自己与优秀书写的差距,明白努力方向,同时激发学生写字的兴趣。

第二课时

一、巩固生字,回顾前文

1、课件出示生字。抽读生字和词语。

2、上一节课我们已经初步了解了雷雨时的情景。请同学们说说。【设计意图】此环节的设计通过复习上节课的内容为后面的学习做好了铺垫,也能够让学生巩固旧知。

二、品读交流,合作探究

(一)从生活经验导入新课

同学们,你们注意过雷雨天气吗?

雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨,谁能说说雷雨情景?

今天,我们学习的课文就叫做《雷雨》。

(二)朗读感悟雷雨前的画面

A.天“闷”

过渡:课文中是什么压下来了,读课文第一段找一找。——乌云(板画)从哪句话中知道的?a出示:“满天的乌云,黑沉沉的压下来。”

1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样?

从哪个词语中感受到的?

黑沉沉:黑、多、厚、沉满天:多

指导词语朗读后再放入句子。

2.这么多的云都“压”下来(板书)

知道压下来是什么感觉吗?(压一个学生)什么感觉?——重、沉、透不过气来。

现在压着你的不是老师,而是这——读句子

引读:云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

b“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”

过渡:这么沉的云压得你是透不过气来,压得树上的叶子,是一动不动,压得蝉是一声也不叫啊。

1.读句子

2.蝉:见过蝉吗?就是“知了”为什么称知了?(叫声像“知——了”)

爱唱歌的蝉为什么不叫了?——引出:闷(板书)

c齐读

B.风“乱”

过渡:哗——(出示:打乱):打乱头发、打乱书本

这种沉闷被什么给打乱了?读第二小节找——风(板书)

出示句子“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”

1.指导朗读:读了这句话,你会在风前面加什么字?(乱)从哪个字中感受到的——乱。

抓住这个字,把风的狂猛给读出来,注意朗读不单用嘴,还课加入表情和动作。

(1)自由读(2)指名读(3)齐读

2.引导感悟:风好狂哪,吹得树枝乱摆,(课件出示)这样的风吹到了蜘蛛身上呢?

3.句式训练:风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗?还吹到了谁?

大风吹得树枝

大风吹得蜘蛛

大风吹得花儿

C.电闪雷鸣

闪电越来越亮,雷声越来越响。

过渡:是呀,此时的乌云越积越厚,像巨石一样压下来,狂风又席卷着大地,更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮,雷声是一个比一个响。用一个成语说就是:(电闪雷鸣)

小结:乌云压、狂风吹、电闪雷鸣,天气的闷,场面的乱,雷声的响都告诉我们谁要来了。

(三)研读“雷雨中”

1.默读课文,你能提出什么问题考大家?

2.学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。

如:为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?

为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?

两个“渐渐地”说明了什么?(雨要停下来了。)

3.有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读

(四)研读“雷雨后”

1.小组合作读一读,画一画文中的景色。

2.展示自己的画。

3.美读这一段。

4.积累运用

(1)闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

(2)雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。()了,()也()了。

(五)总结课文,拓展延伸。

1.有感情地朗读课文。

2.朗读自己喜欢的段落。

3.留心观察天气变化,写一篇观察日记。

【设计意图】让学生借助提供的三个情景,落实了本单元的教学重点。八、板书设计

16雷雨

雷雨前——雷雨中——雷雨后乌云雨彩虹大风由大到小

闪电

九、课后反思