6和7的加减法说课稿【一等奖】

《6和7的加减法》教学设计

景洪市第三小学 玉应罕

教学内容：人教版小学数学教材一年级上册第42页的内容。

教材分析：

6和7加减法的编排，由以前一副图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样编排便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。

本节课是在学生学习了0-5的认识和6、7的认识的基础上进行教学的，同时又是学习后面20以内及其它各数认识及加减法的基础。

学习目标： 1、通过动手操作，掌握有关6和7的加减法的计算方法，并能正确迅速地计算地6和7的加减法。

2、引导学生由一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并利用学过的探究出得数。 学习重点：掌握得数是6、7的加减法的计算方法，并能正确计算。 学习难点：引导学生根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。

教学方法:

尝试指导法、效果回授教学法。

教学手段：自主探究法、小组合作法。

学情分析：

进入小学才一个多月的孩子，他们对小学的学习生活充满好奇，有强烈的求知欲。但是独立思考积极参与学习活动以及与同伴的合作交流这些学习习惯还没有养成，还有待教师有意识的培养。

课前准备：多媒体课件、小棒、圆片、纸花。

教学过程：

一、复习旧知。

填一填

6 2

7

5 二、探究新知

5 1

3 4 6

3 7 6

4 2

（板书课题：6和7的加减法） 1．学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 （1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。

教师提醒同学一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都依照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。

（2）学生汇报、交流自身所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5+1= 1+5= 教师：写出的两个算式相同吗？

学生：不相同。

教师：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不

相同？ 学生1：因为都是依照从左到右的顺序观察的，我先看到的是左边的5根小棒，后看到的是右边的1根小棒，所以我写出来的算式是“5+1”。 学生2：我先看到的是左边的1根小棒，后看到的是右边的5根小棒，所以写出来的算式是“1+5”。

教师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。 （3）先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自身计算的方法。 （4）引导学生比较5+1=6和1+5=6。

教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？

学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。 （5）学生两人一组在桌面上摆6个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生根据摆的过程写出减法算式6-1=；然后再从6个小圆片中去掉5个，学生根据摆的过程又写出减法算式6-5=。

让学生算出两个减法算式的得数。

引导学生说一说自身计算的方法，并说一说6-1=5和6-5=1两个算式之间的联系。

2．学习第42页“摆一摆，填一填”的三组例题。 （1）学习“摆一摆”第一组例题。

学生摆花，先摆加法算式后

摆减法算式，边摆边计算。

让学生交流自身摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

（2）屏幕上出示“摆一摆、填一填”前面的情境图，并引导学生观察。

教师：图上画了些什么，说明了什么？

学生：图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。

教师：图告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。

（3）学习“摆一摆、填一填”第二组例题。

①学生摆小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得数。

②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。 ③引导学生比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。

④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。

教师：根据5+2=7和7-2=5，你发现了什么？

学生分组讨论后交流：7-2=5和5+2=7两个算式有联系，假如不摆小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。

3．学习“摆一摆、填一填”第三组例题。 （1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。 （2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。 （3）引导学生考虑。

教师：假如不摆学具，你能算出3+3的得数吗？怎样算？

学生：假如不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所

以3+3=6。 教师：假如不摆学具，怎样算6-3的得数？

学生：可以去想加法3+3=6算出6-3=3。

教师：4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢？

让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。 教师：可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得数吗？

学生：可以。

让同学试着用想加法算减法的方法算一算。

4．学习写算式。

（1）教师在黑板上示范5+2=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。 （2）学生练习写算式。

（3）学生交流并互相评价所写的算式。

三、知识运用

。

1．完成第46页“做一做”的练习。

先同学独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让同学说一说计算的过程和方法。假如有的同学计算有困难，让他们边摆边算。 2．完成练习九的第11题，先由学生独立完成，然后交流算法。

3. 完成练习(可以怎样列算式？)，先由学生独立完成，然后交流算法。

四、课堂小结 1．学生总结、交流本课时学习的内容和收获。

2．教师对全课时的知识内容和同学的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。

五、布置作业

第44页练习九，第5题～第9题

板书设计：

5+1=6 6-1=5 4+2=6 6-2=4 5+2=7 7-2=5 3+3=6 1+5=6 6-5=1 4+2=6 6-4=2 2+5=7 7-5=2 6-3=3 教学反思：

6和7的加减法