20 一颗小豌豆优质课教案整理

《一颗小豌豆》教案

课

题

26、一

颗

小

豌

豆

1．会写12个生字，会认4个生字。

2．朗读课文，用自己的话说说这个故事的内容。

教学目标

3．通过整体感知课文，体会小豌豆只想为人们做一件好事的美好心灵，感受安徒生童话世界中的真、善、美。

4、通过感受童话中大胆的想像和品味文中纯真的语言，激发学生的创作欲望。

教学重点

理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。

教学难点

理解小豌豆助人为乐的好品质。

1．读通课文，会写本课12个会写生字，会认4个生字。查字典或其他方法理解一些新词意思

课前准备

2．朗读课文，试着用自己的话讲讲这个故事。

3、查阅安徒生的一些资料。

教学时间

两

课

时

教

学

过

程

第一课时

教学环节

情境引题

情境引入

个

性

化

修

改

情境引入：

1、猜一猜，他是谁？（他出生在丹麦一（1）你读过安徒生哪些童话故事？能讲个贫苦家庭，但是他却很会写童话，被称一讲吗？

为世界童话之王，如今二百多年过去了，（2）安徒生的童话故事很多，今天我们好多好多大人还在讲他的童话，好多好多就来学习安徒生的一篇童话故事《一颗小儿童还在读他的童话，你知道他是谁吗？）学生猜后问：你还知道他的哪些情豌豆》（板书课题）

况？

（3）简介作者安徒生

然后接着完成（1）、（2）环节，并板书课题。原（3）环节取消。

初读指导：

补充3、小组合作学习，交流收获，解决不懂的问题。

师

生

活

动

初读指导

1.自读课文画出生字词，读准字音，读通

句子。

师生交流：

2、画出不理解的词语不懂的问题，用自1、指名读文，读后正音评议（指导学生己的话说说课文讲了一个怎样的故事？

进行评议）

2、认读生字词。（用开火车等多种形式进行）

3、说说理解的词语，可以提出不理解的词语，若没有提的，教师提。鼓励学生用不同方式理解词语，比如：笑吟吟，骨碌，懒洋洋等可以让学生用身体语言表演出来。

4、用自己喜欢的方式再次读文，思考：师生交流

1.指读课文，检查自读情况

课文讲了怎样一个故事？引导学生充分

（1）学生读课文，纠正读音断句情况。

交流，归纳总结。

（2）指名读生字、词，试着用自己的话

说说词语的意思。

3、试着用自己的话说说课文讲了一个怎

样的故事？

质疑答疑：

1、有哪些不懂的问题？小组交流解决不了的问题，提出来，全班同学讨论解决。2、简单问题学生互相解决，教师适当引导。帮助归纳中心问题：为什么小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了？

质疑答疑

1、小组交流画出不理解的词语不懂的问

题，

2、帮助归纳中心问题“为什么小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了？

专项训练

1、读生字新词：

绿茵茵 笑吟吟 砰的一声 骨碌 圆溜溜 小脑袋

枪筒 发芽 晃动 清楚 木棍 使劲 微笑 2、课后作业：抄写生字新词，读熟课文

第二课时

教学环节

再读指导

师

生

活

动

自读自悟课文，围绕中心问题深入体会“为什么小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了？”

1、默读课文，结合中心问题画出为什么小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了？”等语句体会。出示自学指导。

（1）小豌豆的愿望是什么？

（2）“小豌豆是怎样长大的

（3）小姑娘是怎样一天天好起来的？”让学生带着问题深入地品读课文，回归语言文字。

个

性

化

修

改

激情导入：

小姑娘病得很厉害，妈妈以为她快要死了，然而一颗小豌豆的出现改变了小姑娘的命运，为什么小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了呢？这节课我们就带着这个问题再次走进课文。

自悟课文，深入理解：

1、默读课文，思考：小豌豆是怎样长大的？它的愿望是什么？小姑娘是怎样一天天好起来的？边读边画出描写小豌豆生长变化词句和小姑娘心情变化、身体变化词句，简单记下自己的感受和不理解的问题。（出示自学指导）

2、学生自学，深入品读课文。

师生交流：

引导学生抓住重点词语，句子进行讨论，交流。针对通用教案进行补充：

1）对1、2两个句子补充：看到小豌豆之前，小姑娘病得厉害，多么渴望看到外面的美景啊，引导学生在品味语言的基础上，读出小姑娘的可怜。2句“吐出，钻出”体现了春天的美好，“一动也不能动”“呆呆地”体现出小姑娘身体衰弱，内心寂寞空虚。引导学生通过春天美好景物与小姑娘现状的对比，感受小姑娘对外面生机盎然世界的向往。

在学生边想像边朗读的基础上，根据学生朗读情况，引导学生说说看到了师生交流

一、指导学生抓住文中重点句子、重点词语理解：

1. 她病得很厉害，下不了床，连坐也坐不起来。多可怜的小姑娘！她小脸瘦瘦的，黄黄的，全身一点儿力气也没有。妈妈以为她快要死了。

（1）指导抓住重点词：

“多可怜”体现了小姑娘生命的垂危，处什么

。

境的悲惨；

2）引导学生体会：小豌豆长大----开“连坐也坐不起来”、“全身一点儿力气也花，小姑娘恢复-----痊愈

没有”，具体描写了小姑娘的现状——处在生A.体会小豌豆对小姑娘的爱：长出小叶——长出豆藤——猛劲儿长——开命的尽头，毫无生气。

(2)教师要引导学生在品味语言的基础出粉红色的小花；住在裂缝里；希望为人们做件好事。小豌豆生活条件艰上，指导读出小姑娘的可怜。

苦，仍用顽强生命力给小姑娘以信心2、

春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了，小和力量，让小姑娘逐渐康复。

草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩B. 体会小姑娘对小豌豆的爱：叫了起绿的颜色该有多美呀！小姑娘真想出去来——心里真高兴——把小床移到窗瞧瞧，可是不行，她躺着一动也不能动，子旁边——笑吟吟——坐起来——乐得叫起来——站起来。抓住13自然段只好睁大眼睛，呆呆地望着窗外的天空。

和15自然段小姑娘说的话，启发学生（1）

指导学生找出描写小姑娘的词句：

想像当时小姑娘的心情，如：惊喜、（2）指导朗读可以采取边想像边朗读的自己有了生活的希望、自己的病一定方法，也可以引导学生在读的基础上说说看会好起来的，快乐等等。

指导朗读：要读出“啊、呀”的惊喜，到了什么。

笑吟吟的喜悦，要从内心读出小姑娘

对小豌豆的深爱之情。

过渡：爱是神奇的，爱是幸福的，正

是这种爱，使小姑娘产生了战胜病魔

的信心，使身体发生了巨大的变化。

（引入3.）

4、小姑娘对小豌豆微笑，从心里感谢

它。

在第三个环节学生想像小豌豆对小姑

娘说些什么之后，引导：你喜欢小豌

豆吗？为什么？以此加深学生对助人

为乐，以奉献爱心为美的美好情感的

感悟。

质疑答疑：

在交流互动的过程中，针对课堂情况，随时进行质疑答疑。预设：学生

可能会产生疑问:为什么小豌豆开花

了，小姑娘就能坐起来，站起来呢？

处理方法：先让学生回答，若答不上来，老师强调，人的精神力量，人的

自信心也是战胜病魔的重要因素，可

让学生课下搜集相关类似资料）

3. 可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她已经

能够自己坐起来了，能坐上整整一个钟点呢。

真的，小豌豆开出了一朵粉红色的小花。小姑娘真是高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，二、根据课文内容激发学生想象

完成1.学生想像后，教师直接说：同慢慢地，竟站了起来！

学们，你们的想像力很丰富，能不能（1）指导理解小姑娘动作表情的词语，体会把刚才想像的内容，像安徒生那样写

小姑娘身体的变化，感悟小姑娘内心的感受。

一篇童话故事呢？（直接布置小练笔）（2）再通过引导学生反复的品读，感受小姑

娘情感的变化，尤其是小姑娘站起来的部分，课堂小结: 要读出了惊喜。

当小豌豆开出粉红色的小花时，小姑（3）指导感情朗读。

娘的生命之花也随之绽放了。小豌豆实现了自己的愿望，也从小姑娘的感

4.小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，

谢中获得了快乐。爱是崇高的，伟大的，奉献爱更崇高、更伟大。只要我（1）指导学生想象感谢它什么？

们人人都献出一份爱心，世界将处处（2）

你认为小姑娘会对小豌豆说些什么？

充满爱! （3）这时候你认为小豌豆会对小姑娘说些什

么？

结合小豌豆的愿望，引导学生感受世间最美好的情感——以助人为乐，以奉献爱心为美。（指导朗读）

二、根据课文内容激发学生想象

1.这颗小豌豆实现了自己的愿望，另外四颗小豌豆会有些什么经历呢？安徒生曾经说过，“童话就像种子那样藏在我的心中，只消轻轻地触动，一个阳光之吻，一滴雨水，它

便开花了。”结合上面的提示，展开你的想像说一说

2、师结束语：同学们，你们的想象力很丰富，而且，你们都达成了共识，只有在帮助别人的同时，你的生命才更有意义！

质疑答疑

学习完课文你还有什么问题想问吗？

专项训练

你们能把刚才想象的内容，像安徒生那样写一篇童话故事吗？（课下小练笔）

课堂小结

当小豌豆开出嫩黄色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。小豌豆实现了自己的愿望，也从小姑娘的感谢中获得了快乐。其实在我们生活中,有许许多多的人有着像小豌豆一样的愿望,帮助别人就是自己最大的快乐。

综合训练

1、

在本课找出像“绿茵茵”这样的叠词。

2、积累课后两段话。

板书设计

26.一颗小豌豆

小豌豆

小姑娘

住在裂缝

病得厉害

长出小叶

真高兴

猛劲儿长

坐起来

开出小花

站起来

助人为乐

战胜病魔

说明：

1.

表内文字用小四号宋体。

2.

各课时教学环节可根据实际进行调整。