10 走马灯的奥秘教案评析

《走马灯的奥秘》教学设计

教学目标：

1. 有感情地朗读课文，理解课文内容。

2. 品读重点句子，联系上下文体会重点词语的作用。

3. 培养学生从小细观察、勤思考的好习惯和勇于探索科学的精神。

教学重点：

通过理解重点词句，学习茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的好习惯。

教学难点：

走马灯的构造以及转动的奥秘。

教学准备：

多媒体设施，多媒体课件，走马灯简易实物。

教学内容：

学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。了解走马灯的构造。能够有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话引入

1、出示课件走马灯的图片，让学生初步了解走马灯。

2、同学们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也很感兴趣，简直入迷了，大家来认识本课的主人公——茅以升。

（介绍茅以升，请翻到P45读一读学习链接的内容。）

3、导入：茅以升这么了不起，却对这样一个别人看起来很平常的走马灯产生了极大的兴趣，还影响了他的一生。走马灯到底有什么奥秘呢？今天我们就来学习《走马灯的奥秘》（板书课题）

二、走进课文，整体感知

1、齐读课题，质疑(什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？)

2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子?

3、生回答，师随机板书：爱观察、爱思考、爱动手

三、研读课文，品味语言

（一）.学习课文第1自然段

那两盏走马灯在什么地方？“挂”和“悬”有什么区别？

（二）默读第2--5自然段，思考下面问题：

1、茅以升对这个走马灯有兴趣吗？你能在文段中找出一个词来概括一下吗？

2、你是从哪些句子体会到茅以升是个爱观察、爱思考、爱动手的孩子？请用“——”划出来，多读几遍。

3、小组交流

4、全班交流

（1）走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。

我从这句话中体会到茅以升是个爱观察的孩子。

（2）他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。

我从这句话中体会到茅以升是个爱观察的孩子。

（3）他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？……

我从这句话中体会到茅以升是个爱思考的孩子。

（4）他听了大人的话，把墙上的走马灯取下来，噗的一声，把蜡烛吹灭了。

我从这句话中体会到茅以升是个爱动手的孩子。

（5）“那么，怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？”他又提出了一个新问题。

我从这句话中体会到茅以升是个爱动手的孩子。

（6）于是，他又拿来一支蜡烛，把两支蜡烛一齐点燃。

我从这句话中体会到茅以升是个爱动手的孩子。

（三）、学习最后一个自然段

（1）弄明白了这个问题，茅以升是什么心情？（特别高兴）

（2）观察研究走马灯这件事对茅以升的以后有什么影响？（让科学的种子播进了他幼小的心灵。）

四、拓展

学习了这篇课文，相信你们与茅以升一样是个爱观察、爱思考、爱动手的好孩子。在日常生活中，你是怎样懂脑、动手去解决遇到的问题的？请举例说说。

五、总结：茅以升由于从小爱动脑、爱动手，所以，长大以后能成为一个著名飞

桥梁专家。老师相信你们今后都能勤于思考，解决生活中遇到的问题。

六、

当堂检测

（一）、给下列生字组词。

奥（

）

形（

）

旋（

）

插（

）

蜡（

）

幼（

）

（二）、根据课文内容填空。

１、走马灯像（

）一样，把茅以升吸引住了。他（

）着头，（

）地（

）着走马灯。

２、他越（

）越入迷，（

）的问题，（

）着往他脑子里（（三）、给多音字注音。

1、他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。

2、走马灯的轴上有一个可以旋转的小轮子。

3、轮子旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。

板书设计

10走马灯的奥秘

善于观察：仰、目不转睛、盯

勤于思考：问、又提问、播进科学的种子

勇于探索：取、吹、又拿、点燃

）。