27 凡卡教学设计及教案分析

《凡卡》教学设计

教学目标：

1了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

2.有感情地朗读课文。

3.揣摩课文的表达方法。

教学重点：

了解凡卡悲惨的学徒生活，有感情地朗读课文。

教学难点：

学习课文的表达方法。

教学过程：

一、复习旧知

（一）听写词语，对照屏幕改错

生锈

摩平

蘸水

毒打

撇嘴

抽噎

搓手

匣子

打搅

揉皱

（二）回顾课文内容

课文主要写了什么？(板书

学徒生活

悲惨) 文章第8、10、11、12、15自然段主要写了信的内容，4、5、6、13、14自然段又是写得什么？（板书

乡村生活）

这节课我们就重点来感受凡卡悲惨的学徒生活，和他的乡村生活。因此要完成以下任务。

二、明确目标，自主学习

（一）出示目标：

1.了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

2.有感情地朗读课文。

3.揣摩课文的表达方法。

（二）出示方法提示

1.认真默读课文第8、15自然段，抓住关键词语和句子感受凡卡学徒生活的悲惨和痛苦。然后将自己想象成凡卡，体会当时的难受心理。最后有感情地朗读这些句子。

2.用“——”勾画出凡卡乞求爷爷带他离开的句子，练习有感情地朗读。

3.快速浏览4、5、6、13、14自然段，感受凡卡的乡村生活是怎样的？

三、品读信的内容，体会凡卡的心情

大家都学得差不多了，现在一起来汇报交流吧。交流之前我有个建议：起来汇报的同学，请你先有感情的朗读你想说的句子，再谈感想。首先来聊聊凡卡的学徒生活。

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品读挨打

1.身强力壮的老板用力一揪，揪得凡卡——，

魁梧的老板猛地一拖，拖得凡卡——

狠心的老板使劲用皮带揍，揍得只有九岁的凡卡——，

恶毒的老板娘拿坚硬的鱼嘴直戳他的脸，戳得可怜的凡卡——

2.难怪小凡卡说他的生活：我的生活没有指望了，连狗都不如！（出示句子，深情地读这句话）。

3.感情朗读句子：（出示句子）

他恳切地乞求爷爷：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！

我再也受不住了！

我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！

4.小结方法：以语言精练，准确见长的契诃夫通过四个挨打的动词，这样的细节描写就写出了凡卡学徒生活的悲惨状况，写好细节是写好小说的重要一点。本篇文章中细节描写的地方还有很多，你可以课后再去细细品味。（板书

细节描写）

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品挨饿

1.出示句子，抓住关键词：“简直没有、一点儿、稀粥”进行感受。

小结：早晚吃着那少得可怜还不够塞牙缝的一点儿面包，中午喝着与其说是稀粥还不如说是加了几颗米的白水，饿得凡卡——

2.难道是老板家条件不好，没有吃的吗？出示句子：至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

小结：这里通过对比的描写，进而衬托出凡卡的悲惨生活。（板书

对比



品挨困

1.凡卡没有睡在床上，睡在又吵又硬的过道上，试想在炎炎夏日，蚊子嗡嗡直叫，咬得他——

寒风瑟瑟的冬天，睡在冰冷的过道上的凡卡冻得——

只有在温暖的春天和凉爽的秋天稍微好一点，可是一旦他们的小兔崽子一哭，凡卡也是——

2.感情朗读：

所以凡卡说：我的生活没有指望了，连狗都不如！

他恳切地乞求爷爷：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！

我再也受不住了！

我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！

快来吧，亲爱的爷爷，我求您带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

（四）感悟这一段的写法

1.著名作家契诃夫为了写出凡卡学徒生活的悲惨，主要从他挨打、挨饿和受困三个方面来写，抓住细节，采用对比就将一幅幅悲惨的画面展现在了我们的面前。请你用一个字来概括他的生活。（板书

苦）

2.如果让你给8自然段分2层，改怎样分？

3.小结：作者就这样先从三个方面述说凡卡的悲惨生活，再写他的乞求。文章层次清晰，要表达的情感突出。你们写作文的时候尽量要做到层次清晰，读文章的时候也要注意读出它的层次。（板书

层次清晰）

四、感受“美好”的乡村生活

(一)凡卡在城里的学徒生活真是惨不忍睹、苦不堪言，可是在他的记忆深处，家乡生活又是怎样的呢？

1.学生讲述（板书

“美好”

）

2.他的家乡生活真的是衣食无忧、无忧无虑、自由自在的吗？（学生讲述）所以这里的“美好”得加上一个引号。用一个字概括乡村生活（板书

乐）

（二）体会反衬的写法

1.作者不是要体现凡卡学徒生活的苦吗？他为什么又要写乡村生活的美好、甜蜜呢？(学生讲述) 2.为了更好地突出凡卡学徒生活的悲惨，作者在课文中恰当地插入了他的美好回忆，这样能起做更好的衬托作用，这种写法叫反衬。（板书

反衬）。

3.为了突出人物的悲惨命运，在凡卡的写信过程中插入三段美好的回忆，这在写作顺序中叫插叙。（板书

插叙

）

4.要用好插叙，还是有技巧的。比如，插入的前后有恰当的过渡语，使其与叙述的内容衔接自然、连贯。请你在课文中迅速找出这样的句子。

5.同学们可以在一些以叙事为主的习作中，尝试着使用。例如：写家乡的繁荣，可以插入往日的贫穷与落后；写让自己感动的一个人，可以适当插入关于这个人的一些往事。

6.通过这样插叙，不但拓宽自己的习作思路，还使习作内容更充实，主题更突出。

五、讨论故事结局，感受人物命运

1.凡卡对爷爷充满了热切的期望，期盼爷爷早点接他离开这里，可是这样的心愿爷爷会知道吗？会把他接回家吗？

2.学生讲述。

3.小结：不管哪一种可能，在沙皇俄国的黑暗年代，凡卡的悲惨命运都不可改变。这个感人的故事，牵动着每一位读者的心。凡卡后来的命运到底会是怎样

呢？文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。

4.时至现在，你有什么话想对凡卡说吗？请在本子上写下你的话语吧。

六、课外拓展，谈收获

契诃夫是举世闻名的短篇小说大师。他还写了很多像《凡卡》这样的感人故事，建议同学们课外去阅读《契诃夫短篇小说选》。

学了本课，你收获到了些什么？

七、板书设计

15

凡卡

学徒生活

悲惨

苦

乡村生活

“美好”

乐

细节

对比

层次清晰

反衬

插叙