18 搭石第二课时教案

课

题

教

学

目

标

18搭石

整理人

张鹤

1.认识“汛、唯、谴、协、绰”5个生字。会写“唯、踏、怎、离、序”5个生字。掌握词语：唯独、踏过、怎样、离去有序等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

重

点

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

难

点

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学要点：

1.

字词：字音：唯独，踏过，协助，谴，人影绰绰。字形：离去，有序，怎样。

2.

朗读：熟读课文，做到正确、流利、有感情。重点引导学生反复朗读体会感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.

表达：课文细致的刻画了老人的动作，“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意才离开”，学习作者仔细观察、生动描写的方法。

共性流程

第一课时 个性调整

一、创设情境，激趣导入

1、从课文情境入手，引出课题。

（出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，把每个句子读通顺。

2、把不会念的或难念的字圈出来。借助拼音或请教同学、老师多读几遍。还可以和同学合作练习朗读，这样你会读得更好。

3、边读边标上自然段序号。

4、快乐识字。

这些字你都认识吗？

教师相机点拨：“汛”“谴”的韵母是后鼻音，

“人影绰绰”的“绰”是翘舌音。

你们有什么好的办法能把小花上的生字记下来吗？

教师相机点拨：

可采用熟字加偏旁部首的方法识记，例如汛---迅，唯----维， 谴---遣。办---协。

5.在识记生字的基础上，指名分段朗读课文，把课文读通读顺。

说一说课文讲了一件什么事。

三、学习第一自然段。

了解什么是搭石。

（1）指名说什么是搭石。可以用课文中的句子。

（2）如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（指名说）

（3）师总结：如果没有搭石，人们过小溪就很不方便，很麻烦，甚至很辛苦。可这些，都是在夏天呀，进入秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了，我们再来读一读，什么是搭石。

四、小结

这节课我初读了课文，重点品读了课文的第一段，你有什么感受？

第二课时 一、复习导入，明确内容

1、回忆一下，课文主要讲了一件什么事？

读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？

（指名说）你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧！

2、板书课题。

二、品读2至4自然段

默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，想一想那是一幅怎样的画面。（生默读、圈划） 1、一行人“走”石图。

出示：每当上工、下工……给人画一般的美感。 （1）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。

你们从哪儿体会到画面的美呢？（协调有序）

怎样的动作才是“协调有序”呢？

让我们加入到走搭石的人群中，（前面的……后面的……前面的……后面的……）

咱们合作着读一读。（师生合作读，先指一组读，再全班合作读）

没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—

协调有序

（2）那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下。

“清波漾漾、人影绰绰”两个词，美美地读，读进画里去，让人身临其境。（指名读）

（3）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的—一道风景。

2、面对面“让”石图

一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又

是怎样的情景呢？

谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？

（谦让的美）男生齐读 3、背老人“过”石图

那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生读。 （1）指名读。正音：伏。 （2）自主练读，抓住重点词语想象画面。 （3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

“伏”：分析字形，理解字意。请学生上台做动作。 创设情境：你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

问年轻人：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？

问另一个学生：老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？

师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他 师：因为——人们把这看成是理所当然的事 （4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

师：透过这个“伏”字，你看出了什么？（生可能回答：尊敬老人）

师：你们的这份美好情感也是（指板书）——家乡的一道风景

师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？（生谈）

师：景美情更美，这更是家乡的——生：一道风景 （5）齐读第3、4自然段

让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

三、巩固生字，指导书写

1.仔细观察5个生字，想想写这几个字要注意什么。

2.教师范写，学生观察。

3.学生独立书写。

四、回归整体。

也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。

板书设计: 教学回顾：