绝句教学设计模板

《早发白帝城》教学设计

教学目标

：

1.认识3个生字，会书写2个生字，掌握“发、朝、还、重”四个多音字。 2.想象诗歌所描绘的景象，感受古诗的语言美，体会诗人的心情愉快，船行之快。3.初步感受李白豪放夸张的写作风格，激发学生学习古诗的兴趣。

4.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学重点：

想象诗的意境美，感受古诗的语言美，体会诗人的心情愉快，船行之快。

教学难点：

评析诗中的重点词句，感受诗人豪放夸张的写作风格。

教学准备： 1、相关资料了解古诗写作背景。 2、课件。

教学过程：

一：创设情景

，激趣导入 1、唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许多的优秀诗文，他的诗热情奔放，感情真挚，他被人们称为“诗仙”，他是谁呢？通过课外查阅资料，你们对李白有哪些了解？

2、李白一生写了很多诗，流传至今的大约有九百九十多首。（出示李白简介）你们会背他的诗吗？谁能美美地背给大家听一听？

3、师：真棒，同学们课下“每周一诗”的活动开展得真好！今天我们一起来学习李白最有名的一首诗。板书课题，指导“帝”字，齐读课题。

4、师：（在田字格中写下“帝”字）谁的火眼金睛来观察下这个字在田字格中的位置呢？（换字法，“旁”“带”）

5、生在书写本中写下“帝”字，评议。

6、题目里还有一个多音字“发”，读什么音，在题目里是什么意思。题目的意思是：早晨从白帝城出发。齐读课题（有感情地读题目）

二、初读古诗，

整体感知。

1、介绍古诗写作背景

2、让我们一起来欣赏这首诗。（播放带着配乐的朗诵）

3、再听一次，注意听清字音。

4、同学们听得很认真,那我们就学着这样去朗读，老师有个小建议 ,要求读正确, 读通顺，读出节奏。

5、谁愿意把诗读给大家听听，其余同学要注意听。

6、正音，相机学习生字“辞、岸、啼”，学习多音字“朝、还、重”。

7、欣赏并朗读了古诗，你有什么感受

？

三、品读古诗，感悟意境

1、请找出故事中出现的地名，并相对应地在书上圈出来。同时，告诉我，李白是从哪里到哪里。

2、品读第一句，感受诗人愉快的心情

（1）（出示白帝城和江陵的图片）引导：哪里是白帝城？有云霞的是白帝城，你诗中哪一句知道的？

是啊，白帝城沐浴在彩云中间，有彩云出现，这说明这个时候是白天。云霞可出现在早上和傍晚，这句诗提到的云霞是什么时候的？相机学习多音字“朝”。

（2）

朝霞环绕的白帝城宛如仙境，李白怀着愉悦的心情与白帝城告别，读“朝辞白帝彩云间”。

（3）早上太阳慢慢地从东边升起，白帝城沐浴在彩云中间，面对美景，李白这时候要离开白帝城了。李白的心情却是愉快的，因为他重获自由了。再读~~~ 3、品读第二句，感受船行之快

（1）白帝城到江陵路途遥远，有多远呢？诗中写了吗？（千里）从白帝城到江陵，他是坐船去的，李白坐船沿着长江三峡顺流而下。（展示长江三峡图片）你们瞧，这就是美丽的三峡景观。（展示路线图片）白帝城到江陵的水路途中经过风光美丽的三峡。

这样远的路程李白多长时间到达？诗中写了吗？（一日）

（2））船真的像诗中描述的那么快吗？（一日表明速度快）

从这句话中可以知道作者的心情愉快，所以觉得船行得快。

（3）创设情境，反复读。

4、品读第三、四句，感受诗人的心情愉快与船行之快。

你还从诗中哪些词句中感受到诗人心情愉快，船行得快？

（1）品读“啼不住”，感悟诗人心情愉快，船行之快。

你们觉得猿猴的啼叫声好听吗？李白认为猿啼声好听吗？

猿声悲啼本来是使人很不舒服的声音，但是此时，李白却觉得猿猴的啼叫是在为他欢呼，向他辞行，可见诗人的心情有多么愉快。所以李白在诗中写下，“两岸猿声啼不住”，读~~ （2）品读“万重山”“轻”，感悟诗人心情愉快，船行之快。

5、感情朗读全诗。

这首诗不但文字优美，而且感情丰富。来，请你们自由朗读这首诗，试着体会一下诗人当时的愉快心情。（学生自由感情朗读）

6、体会诗人夸张的写作手法

（1）“千里江陵一日还”、“轻舟已过万重山”李白运用了夸张的手法，这是他特有的写作风格。（指名生回答为什么）

（2）谁来分享分享自己收集到的李白诗中夸张写法的诗句。

（3）出示李白夸张写法的诗句“飞流直下三千尺”、“桃花潭水深千尺”、“危楼高百尺”等，品读。

四、再次朗读，升华情感。

五、总结全文，布置作业

小结：中国是诗的国度，朗读是中国诗歌艺术的精粹。这节课，我们一起开心地学习了李白的《早发白帝城》，感受到了他夸张的写作手法，课外请同学们再朗读背诵李白的诗。