①风优秀教学设计内容

《风》教学设计

教学目标:1、运用综合识字的方法,认识本课生字。

2、理解课文内容,体会诗中情感,落实感情朗读,练习背诵课文。

3、续编小诗,初步感知风的特性,培养学生的观察能力和创编能力。教学重点:1、会认本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:1、让学生了解风虽然看不到,却能通过身边的事物感受到风的存在。

2、续编小诗。

教具准备:课件、生字卡片、感知风的图片

课时安排:1课时

一、童“趣”导入,唤起乐

师:同学们,喜欢猜谜吗?老师为大家带来了一个谜语:看不见,摸不着,小草见它弯腰,小花见它摇头,小树见它招手,云儿见它就跑。它是什么?(出示课题《风》)

过渡句:风就在你我身边,可是,我们看不见,摸不着,也抓不住。大家想知道它在哪,在干什么吗?

二、童“眼”感知,发现乐

1、初读课文。

a.跟老师一起走进诗中,我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听,小眼睛认真看,找一找风在哪儿。(课件播放风吹叶动的情景,并配有风声的悠扬音乐,师范读课文。要求学生看画面倾听)

b.想自己走入文中去了解风吗?(自己认真地把诗歌读一读,用自己喜欢的方式

解决生字。)

(字卡帖在黑板上:颤动、点头、起波、游戏)

2、检查字词。(颤动、起波、游戏)

师:看大家专注的神情,我就知道你们读书非常认真。和文中的生字交上朋友了吗?(同桌互相检查生字认读情况。)

愿意接受老师的挑战吗?(字卡)(懂得的就大声地读出来。开火车读)真棒,下面咱们加大难度,谁有勇气起来读读课文?(指名三人接读诗歌。)表扬读得好的同学,纠正存在的读音问题。

三、童“心”细读,体验乐

(一)勾画描写风的句子

同学们,你们读得又响亮又好听。风娃娃说,你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔,看一看,课文哪些句子,让我们知道风就在我们的身边,请用“——”画出来。(画一画,反馈。)

(二)师生合作读,找风。

1、老师也想和你们读读课文,我一边读一边提出问题,你们用诗中的句子来回答我。

2、谁也没有看见过风,不用说我和你了。风在哪儿呢?

3、谁也没有看见过风,不用说我和你了。你们看见风了吗?

4、谁也没有看见过风,不用说我和你了。你们能感受到风吗?

5、小结:是啊,谁也没有看见过风,但是风就在我们的身边。

四、童“情”品味,分享乐

学生汇报。细读课文,知道怎样能感受到风

1、三节小诗中,你最喜欢哪一处的风,先美美地读一读,再说说你的为什么喜欢。

2、学生汇报,相机指导。

第一节:(1)但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。

(2)学生质疑(预设:什么叫颤动?)

解决方法一:换词法:抖动

解决方法二:同学们,快伸出你的双手,这就是一片一片的小树叶,风来了,小树叶在枝头什么样?(学生的小手动了起来)哦,一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了,这就是颤动。

(3)绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来,谁能读出来?

(4)看来,每个人对课文有不同的感受,所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。

第二节:

(1)林木点头的时候,我们知道风正走过了。

(2)想想什么意思,怎么才能读好?

(3)你们看,林木正在向你们微微点头(放课件),就好像——?把你的想象送到句子中说一说。(出示课件:林木微微点头的时候,就好像_________________)

(4)林木微微点头什么样?你能读出来吗?同桌互相读一读。(同桌互读)

(5)谁愿意推荐一位同学读一读?(生推荐读)

第三节:

(1)谁再来说说从哪儿感受到了风?

(2)你从这找到了风(投影:平静的水面,微微泛起了波纹。这就是我们书上说的——河水泛起波纹。

(3)再看(投影:波浪)一样么?

(4)波浪的力度比较大,可是这里呢,,风不急,是微风。所以这里要读得怎么样?谁会读?(指名读,示范读,跟着读)

(5)小手动一动,扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。

风儿风儿悄悄地来了……

风儿风儿轻轻吹……

风儿风儿大起来了……

同学们,风会和我们玩快乐的游戏,所以我们读这句的时候,心情是快乐——(快乐的)。大家试着带着快乐的心情来最后一句。(如果学生不理想,教师可以范读:老师可以读得更快乐。……像我这样读,好吗

五、童“话”应用,升华乐

1、你们背得这么好,把风也吸引来了。快看,它来到了哪儿?(课件出示1幅动态图蒲公英)

谁也没有见过风,不要说你和我了。

但是()的时候,我们知道风()。

2、真没想到,我们班的同学也会写诗。

请你也来当回小诗人,选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。(课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子)

3、走出教室,找一找风在哪里。

作业设计:

小画家:画风

小作家:创编有关风的诗句

搜集能手:搜集有关风的诗句

板书设计:

风

树叶沙沙响

树木点头风来了

河水起波纹

课后反思:学生对风都有感知,却难于用语言描述。开始可用图片激发学生思维,把无形的东西变得形象生动。