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习作6课时教案｜教案在线预览

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关键词：习作6课时教案

正文

苏教版国标本六年级上册习作6

班上的小名人

目标预设:

1.引导学生学会基本的采访形式,培养人际交往的能力。

2.学会选择自己印象最深、最受感动的典型材料,用最恰当的表达方式写好典型事例,表现人物的特点和品质。

3.引导学生学会谋篇布局,从整体上把握文章的结构。

4.通过与“名人”的接触,培养学生积极向上的人生观。

教学重点:

指导学生根据写作目的选择典型材料。

教学难点:

学会选择自己印象最深、最受感动的典型材料,用最恰当的表达方式写好典型事例,表现人物的特点和品质。

资源利用:

1.采访班里的“名人”,积累写作的素材。

2.教材第六单元的三篇课文和一些写人的篇章,成为主题阅读的材料。

教学过程:

一、揭示课题,打开思路

1.课前谈话引入课题。(板书:名人)

2.学生介绍班上的名人。

3.这节课,我们就来写一写我们班上的名人,当一回六(5)班“名人谱”的小编辑。(补充板书:班上的名人)

(设计意图:写作首先是倾吐,交流班里“名人”的过程其实就是一个师生、生生互相启发、思维碰撞的过程;同时,习作也是为了生活,教师要为学生在生活中寻找一个真实而恰当的习作理由,“当一回六(5)班‘名人谱’的小编辑”这一创意极大地激发了学生的习作兴趣。)

二、现场采访,指导选材

1.采访两位表演者和其他观看的学生。

2.你对刚才采访过程中的哪件事情印象最深呢?(小结:要选择典型事例表现他们俩幽默的特点)

(设计意图:习作来源于生活,通过师生现场互动就地取材,抓住契机指导学生懂得选择典型事例表现人物的特点,有效地抓住了习作重点。)

三、自主选材,谋篇布局

1.拿出采访单,静静地想一想,从中选择一两个最典型的材料。

2.交流——采访了谁?他什么地方有名?选择的材料是什么?

3.怎么用典型的事例刻画出名人的特点呢?回忆一下,我们本单元刚刚学完的几篇课文。

4.小结:到了六年级,我们应该学会选择最恰当的表达方式写好典型事例。

5.谋篇布局的指导:

(1)回顾《钱学森》、《詹天佑》这些课文是采用怎样的方式写好开头的。

(2)列举其他的开头方式。

(3)小结:整体建构文章框架。

(设计意图:借鉴课文的写作方法,同时与学生的已有经验相结合,并根据学生的年段特点,无痕地指导学生整体构建文章框架。这样,写作技巧真正被学生接纳,学生才能乐此不疲。)

四、动笔写作,点评修改

1.学生动笔写作,可以写开头,可以写典型事例,还可以写你觉得有意思的结尾。(教师巡视)

2.选择典型片段评点。

投影仪出示,默读思考:他什么地方值得我们学习。

★细节描写:语言、动作、神态;

★正面描写和侧面描写相结合。(联系课文《钱学森》)

3.课堂小结:下堂课继续习作,完成班级“名人谱”的编辑。

(设计意图:赏析作文是心与心的碰撞,作文评讲不是技术,是师生、生生之间心灵的交流,情感的沟通。当学生的作品被同伴欣赏、分享,情感被朋友理解时,才能敞开心扉,进入属于自己的文化世界中,真切地体会到习作成功的快乐。同时,评点过程中,教师无痕地渗透习作的表达方式,让学生的习作从内容到形式完美地结合!)

资料摘要

习作6课时教案