算得对吗教学内容概述

《算得对吗》

在加减法验算的学习中,教材不仅要教给学生验算的方法,还希望能帮助学生体会验算的必要性。在验算方法方面,教材给出了多样化的方法。在体验验算的必要性方面,教材一方面从现实生活的角度,让学生结合实际背景体会验算的必要性;另一方面从单纯计算的角度,让学生结合常见的错误体会验算的必要性。教材创设了儿童熟悉的买书情境,主要是考虑到在购物活动中,由“算账、找钱”容易引出验算需要,帮助学生体会验算的必要性。

【知识与能力目标】

结合现实情境,探索三位数加减法的验算方法。

【过程与方法目标】

在探索验算方法的过程中,初步形成归纳、整理知识的能力,逐步养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。

【情感态度价值观目标】

通过自主探索、合作交流,感受学习数学的快乐,增强学习数学的自信心和成功感。

【教学重点】

位数加减法的计算方法以及验算方法。

【教学难点】

位数加减法的计算方法以及验算方法。

相应课件、演示教具

一、新课导入

小朋友什么生活中我们去买东西时,怎么判断售货阿姨找的钱是对的呢?

(出示教材情境图)提问:在图中得到了什么信息?

二、探索新知

1、共同解决“应付多少元?售货阿姨算得对不对?”

(1)学生尝试独立验算。

(2)学生交流,教师引导明确可能想法:

再算一遍:118+138=256(元)

138

+118

――――

256

减法计算:用256减去118正好是138,所以是对的。

256

-118

――――

138

(3)教师小结:这种验证结果是否正确的方法,就是验算,它可以帮助我们减少错误。

2、解决“付给售货阿姨300元,找回44元,对吗?”

(1)学生独立解决,教师巡视指导。

(2)学生汇报,教师引导明确计算与验算方法。

300-44=256(元)

300 验算:256

-44 + 44

――――――――

256 300

答:付给售货员阿姨300元,找回44元,对。

3、计算并验算。指名板演,集体交流,明确过程与方法。

367+254=732-186=

三、新知运用

1、试一试

(1)出示淘气的错题本,教师强调发现错误、改正错误的重要性。

(2)提出问题:你们能发现错在哪里吗?

(3)小结:怎样才能减少计算错误呢?学生交流,教师引导明确。2、“练一练”1~6题。学生独立做题,集体交流,明确解法。

四、全课总结

1、教师:这节课学习了什么?你有什么收获?

2、学生交流,教师引导明确要点,总结全课。

板书设计

算得对吗

应付多少元?售货员阿姨算得对不对?

再算一遍:138+118=256(元)减法验算:256-118=138(元) 138 256

+118 -118

――――――――

256 138

答:应付256元,售货员阿姨算得对。

教学反思:

1、强化“生活性”,让学生学习有价值的数学。数学应从学生熟悉的生活现实出发,使生活材料数学化,数学教学生活化。我在这节课重点创设了一个购物情境:让一组学生当“小小售货员”,另两组学生当“小顾客”,买卖东西,算价钱。在这样的情境展开学习活动,让学在现实的情境中学习、探索知识的奥秘,使学生对数学产生亲近感,体验到数学与生活同在,生活真有趣,数学真有趣。在解决生活问题的过程中,学到有价值的数学知识。

2、营造一个宽松、自由、愉悦的学习氛围。引导自主探索,发展学生的学习能力。学生自己发现问题,进行相互之间的交流,对自己或他人的活动过程、结果进行评价、反思,果然不出我所料学生很快的就能自已总结出有加法又有乘法时应先算乘法再算加法。

3、注重培养学生的解题多样化,并注重培养学生的择优能力。允许学生用多种不同的方法进行计算,引导学生对各种算法进行比较,体会各自算法的特点,培养学生的优化意识。