十几减9优秀教案说课稿

《十几减九》

李连刚教学目标:

1、让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法,用十几减九的计算方法解决生活中的问题。

2、让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中,选择自己喜欢的算法。

3、培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。教学重难点:

十几减九的计算方法。

教具学具:

20根零散的计数棒。

教学过程:

一、创设生活情境,提出问题

(一)师生交谈

师:同学们,你们喜欢游园活动吗?

生:喜欢。

师:今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。

(指导学生翻到情境1:书上10至11页的主题图)

师:看,这些同学玩得多开心呀!谁来说说他们在做些什么?(买气球、买风车、猜谜语、套圈圈)

师:有趣的游园活动中,隐藏着许多的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题呀?

生:想。

(二)根据情境,提出数学问题

(指导学生观看情境2:第10页主题图中买卖气球的场景。)

师:首先,我们到卖气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。

师:告诉老师,你们看懂了什么?

生:原来有15个气球,卖了9个。

师:从你看到的信息中,你能提出什么问题?

生:还剩下几个气球?

(最终一定要引导学生提出这个问题。)

师:这个问题提得真好!现在我们就一起来解决这个问题。

二、学生寻找解决问题的方法,主动探究新知

(一)交流解决问题的方式

师:你们可以通过什么办法知道还剩几个气球?

生:数一数。(教师给予肯定)

生:用小棒摆一摆。

师:可以。但是你要用多少根小棒来摆呢?

生:用15根小棒来摆。

生:我们可以看看书上。

师:你很会利用手中的书本来学习。

生:我们可以和同学们讨论讨论,还可以问问老师。

师:真棒!

(仅仅作为备用,预设可能会出现的回答)

生:我们还可以列出算式算一算。

师:好办法!谁能列出解决这个问题的算式?

生:列式是15-9= 。

师:你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具,现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。

(给学生充分的探究时间,教师巡视,注意发现不同的解决方法,对有困难的学生给予帮助。)

(二)学生汇报解决问题的方法

师:谁来向大家介绍你的方法,告诉大家你是怎么想的。

学生可能出现以下方法中的几种方法:

1、数一数。

一个一个地数。1、2、3…9,拿走9个,1、2、3、4、5、6,剩下6个气球。

2、摆一摆小棒。

(1)把15根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆5根。先从10根小棒里面拿走9根,剩下的1根和5根合起来就是6根,所以15-9=6。

师:还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。

师:这种方法是从几根里面拿走9根的?

生:是从10根里面拿走9根的。

教师根据学生说的板书出计算过程:

15

10 5

10-9=1

1+5=6

15-9=6

(2)把15根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆5根。先把5根拿走,再从10根里面拿走4根,剩下的就是6根。所以15-9=6。

师:这种方法是怎么拿走9根的?

生:先把5根拿走,再从10根里面拿走4根。

师:对,他是把9根分成两次拿走。

教师边说边板书出计算过程:

9

5 4

5-5= 0

10-4=6

(3)把15根小棒分成两份,一份摆9根,一份摆6根。把9根拿走,剩下就是6根,所以15-9=6。

师:这种方法是把15分成了9和6?

教师根据学生说的板书出计算过程:

15

9 6

15-9= 6

(学生通过自己合理的分开小棒和拿走9根小棒,教师做相应的提示和指导,使学生通过摆小棒的过程,逐步理解15-9=6的计算过程。)

3、想加法、算减法。(教师要板书出计算的过程。)

因为6+9=15,所以15-9=6。

师:还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。

学生边说,教师边板书:

想:6+9=15

15-9=6

4、其他算法。

①先用9-5=4,10-4=6,所以15-9=6。

②先用15减去10,15-10=5,再5+1=6,所以15-9=6。(出现此算法,教师要追问:5为什么要加1?)……

5、看书。

如果学生是看书知道计算方法的,就让他带领同学们一起看资料。

师:你们今天太了不起了,想出了这么多种方法来计算15-9=6,现在请同学们挑出你最喜欢的一种,和你的同桌说一说。

师:通过刚才的研究,你们知道还剩下几个气球了吗?

生:6个。

三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法

1、师:接下来我们再来看看小朋友套圈遇到了什么数学问题。

(指导学生观看情境3:第11页主题图中套圈的情景。)

师:你看到了什么?

生:小朋友投了14个圈,套中了9个。

师:根据刚才看到的,你们能提出什么问题?

生:我想知道有几个没套中?

师:通过刚才的学习,你们会列式解决这个问题吗?

生:会。

师:在四人学习小组里,说说你的算式和计算方法。(学生交流完后,请稍逊色一点的学生回答。)

教师板书:14-9=5。

2、让学生自学12页例1

3. 揭示课题。

师:看一看,想一想,今天我们解决问题所列的算式都有什么特点?(引导学生说出都是十几减九的计算。)

师:(板书课题:十几减九)这就是我们今天学习的内容。

师:今后在计算这样的题目时,你觉得哪种方法好用,算起来方便,速度快,就用哪种方法计算。

四、运用新知,自主练习,体验成功

1、书上“做一做”的3道题。

师:老师设计了一个活动,叫做考考你。同学们愿意来试一试吗?

生:愿意。

完成书上12页“做一做”中的3道题,自由选择自己喜欢的题目按要求做一做。

学生做完后集体订正,做第1题的学生到展示平台上来边摆小棒边讲方法,做第2题的学生把图片在全班展示,做第3题的学生说说自己的想法。

2、读算式,直接说得数。(准备十几减9的算式卡片。)

师:老师想考考你们是否已经掌握了,等老师说开始再说出得数(出示相应的题目,学生立刻算出得数,但一定要保障学生思考的时间。)

3、做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

师:同学们,学习了十几减九的计算,你们想不想自己当老师,出题考考你的同桌?

生:想。

(1)每个人在一张白纸上,出3题十几减九的算式。

(2)把你的题目交给你的同桌,然后听老师的口令,现在开始做,看谁做得又对又快。

(3)交换批改,你当老师批改一下你的学生的作业,如果他做对了,你就给他画一个大笑脸;如果他做错了,就给他一些鼓励。

(4)说说你的同桌哪一题错了,教教她怎么改正。

五、总结,师生交流

师:今天你学会了什么?

师:我们把今天学习的十几减九的算式再复习一遍。让学生开火车说出得数。

10-9= 11-9= 12-9= 13-9= 14-9=

15-9= 16-9= 17-9= 18-9= 19-9=

(学生说得数的速度越来越快。)

师:你们为什么算得越来越快?你从这些算式里面还能发现一些什么吗?

(学生能发现规律就说,不能发现教师可以根据情况适当点拨规律:十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以用十几减十再加一。)

板书

十几减九

方法一: 10-9=1 1+5=6 方法二:方法三:方法四: 9 15 6+9=15 15-9= 6

15-9=6 5 4 9 6

5-5= 0 15-9= 6 10-4=6

10-4=6

(板书顺序应灵活多变,根据实际情况书写及补充。)