角的认识和度量教学设计与反思｜教案在线预览

资料摘要

《角的初步认识》教学设计教学目标:1.通过操作,使学生经历直观认识角的过程。2.知道角有一个顶点、两条边,会用纸折或会画大小不同的角。3.能在长方形、三角形等图形中找到角,激发学生对角的好奇心。课前准备:多媒体、四根小棒、活动角、一张纸。教学过程:一、操作感知师生谈话,引出拼图游戏,按要求让学生自己

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所属课文：角的认识和度量

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2018-05-04 10:06:00

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学校：下河乡袁村小学

角的认识和度量教学设计与反思

未知

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关键词：角的认识和度量教学设计与反思

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《角的初步认识》教学设计

教学目标:

1.通过操作,使学生经历直观认识角的过程。

2.知道角有一个顶点、两条边,会用纸折或会画大小不同的角。

3.能在长方形、三角形等图形中找到角,激发学生对角的好奇心。

课前准备:多媒体、四根小棒、活动角、一张纸。

教学过程:

一、操作感知

师生谈话,引出拼图游戏,按要求让学生自己拼图形,拼一种交流一种。

1.让学生拿出4根小棒拼成一个图形。在交流拼出了哪些图形中,使学生了解4根小棒可以拼成一个正方形。

2.让学生拿出3根小棒拼成一个图形,并交流拼成了哪些图形,使学生了解3根小棒可以拼成一个三角形。

3.让学生拿出2根小棒拼成一个图形并交流拼成了哪些图形。

4.比较用4根小棒、3根小棒拼成的图形与2根小棒拼成的图形有什么不同。

告诉学生:2根小棒可以拼成一个角,初步认识角。

二、操作认识角

1.师生共同做活动角,教师用活动角描角。再让学生观察角,说说发现了什么?在学生交流的基础上,教师介绍角的顶点和边。

2.认识角的大小。

(1)转动活动角,形成大小不同的角,并画出这些角。

(2)让学生指出画的角的各部分名称。

(3)画出的角,哪个角大?哪个角小?通过讨论:角的大小和什么有关?使学生了解,角的两条边张口越大,角就越大;反之,角就越小。角的大小与角两条边的长短无关。

3.用纸折角。让学生用纸折角,指一指角的顶点和边,同桌的同学比一比,谁折的角大。全班交流,展示自己折出的角,并说一说是怎样折的。

三、找生活中的角

提出说一说生活中的哪些物品上有角的问题,鼓励学生回答。如果学生说的角是身边的,可以让学生指一指。

四、用工具画角

1.教师先示范画角,边画边告诉学生画角的步骤和方法。

2.鼓励学生自己试着画出三个大小不同的角,再交流。

五、课堂练习

1.练一练第1题,同桌边操作折扇边画角,画完后互相交流评价,并说一说哪个角大,哪个角小。

2.练一练第2题,提出判断第2题的要求,让学生判断并说明是怎样判断的。

六、问题讨论

提出“问题讨论”中的问题,鼓励学生发表自己的意见。可先小组讨论一下,再交流,重点说一说第三个图中有没有角,并说出理由。

关于本教案的常见问题

Q：角的认识和度量教学设计与反思是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《角的认识和度量》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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