认识平均数教学设计方案

《认识平均数》教学设计

新店子镇新店子小学李海艳教学目标:

1结合具体事例,经历认识平均数、求平均数以及讨论平均数意义的过程。

2.初步体会平均数的作用,能计算平均数,了解平均数的实际意义。

3.积极参加数学活动,体会用“平均成绩”说明问题公平性。

教学重点:了解平均数的实际意义,会求平均数。

教学难点:了解平均数的实际意义。

教具准备:课件

教学过程:

一、谈话引入

同学们好!学有收获,学有快乐!让我们开动脑筋开始学习吧!

二、探究学习

探究活动(一)体会平均数

1、出示图片:要使每个笔筒放的铅笔同样多,可以怎样做?每个笔筒放几个?

学生说想法,确定方法:把铅笔放到一起有15支,再平均分成5份,就得出结果,每个笔筒放3支。

2、体会平均数:真好,我们用到了平均分的方法,什么是平均分?(每份分得同样多就是平均分)

经过计算,每个笔筒平均放3支铅笔,这个3就叫平均数。(板书)

3、刚才我们是怎么得到3这个平均数的?

把所有铅笔合起来再平均分成5份就得到了平均数3。

(回顾同样多、平均分的知识,体会把一组数求和再平均分的方法。)探究活动(二)认识平均数

相信大家接下来的学习表现会更精彩!

1、出示比赛情境:四(1)班的两个小组在进行投球比赛。

展示比赛结果:

(1)通过表格你知道了哪些数学信息?

(2)哪组的成绩好呢?如果你是裁判想要怎么判断?怎样比较才公平?

小组讨论,全班交流。

预设:比较两组投球个数的总和不公平,计算出每组平均每人投的个数就公平了。

小结:平均每人投中的个数就是每组平均成绩。

2、计算每组的平均成绩:

学生独立计算,2人板演。说说自己是怎样计算的。

还有谁说说自己的算法?

总结:求平均数要先求总数,再平均分。

思考:为什么两组分别除以4和5?

得出的6和7是两组每个人的实际投球数吗?

观察结果,哪个组的成绩好?

小结:大家真是合格的裁判员,能用平均成绩公平的比较两组的比赛结果。

探究活动(三)计算平均数

大家已经认识了平均数,在生活中平均数的用处可多了,来看看亮亮的生活实践吧!

1、出示亮亮家丢弃塑料袋情况统计表:从表中你都知道了什么?

(1)算一算:亮亮家平均每天丢弃几个塑料袋?

思考:要计算的是什么数?怎样计算能得到平均数?

独立列式计算,交流结果。

(2)议一议:求出的“3个”是每天实际丢弃塑料袋的个数吗?(不是)为什么?

(预设:与表格数量不同,是计算得到而不是实际存在的数量) (3)有了亮亮的统计结果,我们就可以估计出全班同学家一天甚至一年丢弃的塑料袋数,你们知道塑料袋的污染有多严重吗?读一读(环保教育)

2、体会平均数的生活应用

生活中什么时候会用到平均数来表达信息?你知道哪些?

出示图片:在生活中,平均数无处不在,请你读一读。

(对于平均数的特点,学生很难表述清楚,教学中为学生提供足够的空间和引导,让学生通过读图、计算、举例等方式,尽可能的去体会)三、巩固训练

了解了平均数的知识,能不能接受课堂挑战?

1、计算平均成绩:说方法,只列算式

2、计算平均体重:说说方法,只列式不计算

3、计算平均速度:怎样得到古丽平均每分钟走多少米?

列式计算,核对结果。

4、我是小经理:计算平均每天卖出数量,思考下周进货数量。

5、小小安全员:读一读。“平均水深”是什么意思?(不是水的真实深度)那实际水深可能会怎样?

正确理解平均数,还能帮我们躲避危险呢!

四、总结全课

今天我们认识了平均数,求平均数的方法是什么?

真好!我们学到的许多数学知识都来源于生活,希望同学们勤于观察,善于发现,学会用数学知识解决问题,体会数学学习的快乐。