两位数加一位数和整十数教学设计与反思

第六单元100以内数的认识

的加法和减法(一)

第一课时

两位数加一位数(进位)的加法教学内容:两位数加一位数(进位)的加法。

教学目标:

1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。

2.初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

3.培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。

4.体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点:两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学难点:理解算理,正确计算。

考点分析:两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学用具

多媒体课件、实物投影仪、计算卡片、整捆和单捆的小棒、数卡、骰子。

教学过程:

第一步:激发兴趣,谈话引入

(一)复习

1、口算。

8+6= 7+9= 8+4= 6+9=

20+15= 16+50= 12+30= 10+20=

2、口答。

(1)28是由()个十和()个一组成的。

(2)34可以分成30和();46可以分成6和()。第二步:分配任务,自主学习

老师出示挂图。

看上面这幅图提出不同的问题?

(1)小明和小红一共有多少张画片?

(2)小红和小亮一共有多少张画片?

(3)小明和小亮一共有多少张画片?

(4)小明比小亮少多少张画片?

(5)小亮比小红多多少张画片?

(6)三个人一共有多少张画片?……

第三步:快乐互动,分享收获

同学们提出了这么多的问题,那么我们就来解决的是这几个问题。你们能计算出小红和小亮一共有多少张画片吗?请你们口头列出算式,并计算出结果。

1、教学“24+6=口”要求小红和小亮一共有多少张画片,用什么方法计算,怎样列式呢?

教师板书:24+6=口()“24+6”等于几呢?请同学们小组内说一说自已的想法。

引导学生动手摆小棒。因为4根小棒加上6根小棒等于10根小棒,也就是一捆(学生把10根小棒捆成一捆)这样就是1个十,再添上原来的2个十(2捆小棒)合起来是3个十,也就是30.

如果用通顺的语言来叙述是这样:把24分成20和4,4加上6等于10,10加上20就等于30.

老师板书:24 + 6 = 30 ∧

20 4

请学生说一说思维过程。

2、教学“24+9=口”如果要求“小明和小亮一共有多少张画片?”该怎样列式,怎样去计算呢?请学生先动手摆一摆小棒,然后说一说思维过程。

学生甲:我把24分成20和4,4加上9等于13,13再加上20就等于33.

教学板书:24 + 9= 33

老师统计这种思路的学生,并向学生之间询问其他的算法。

学生乙:我把9分成6和3,6加上24等于30,30再加上3就等于33.

老师板书:28 + 5 = 33

老师总结请同学们仔细观察,今天我们学习的这两道

例题和前面学习的知识有什么相同的地方,有什么不同的地方。

相同:两位数加一位数。

不同点:前面我们学习的两位数加一位数是不需要进位的,也就是个位相上不超过10.而我们今天学习的两位数加一位数是需要进位的,也就是个位相加等于或超过10. 那么,今天我们学习的新知识就是两位数加一位数的进位加法。

老师板书课题:两位数加一位数(进位)

第四步、学以致用,完成测试

1、圈一圈,算一算。教材第75页“想想做做”第1题。老师先请学生填一填,说出计算过程,最后把计算结果填在空格内。

2、看谁算得对。教材第75页“想想做做”第2题。学生完成后,让学生对每组题进行比较说一说有什么共的特点。第1组题的个位数都是3和7,相加等于10,得数的个位都是0,而十位都是比原来的多1. 第2组题的个位数都是4和8,相加等于12,得数的个位都是2,而十位都比原来的两位数多1. 第3组题的个位数都是9和6,相加等于15,得数的个位都是是5,而十位比原来的两位数多1.

3、教材第65页“想想做做”第3题。

4、思考题:妈妈今年36岁,爸爸比妈妈大4岁,爸

爸今年多少岁?

第五步、整体回顾,课堂总结。

两位数加一位数在计算时要注意什么?

个位相加不满十,十位数不变。

个位相加满十,一定要向十位进1。

板书设计:

两位数加一位数(进位)的加法

24 + 6 =? 24 + 6 = 30 28 + 5= ? 28 + 5 =33 课后反思: