3 只拣儿童多处行教学设计模板｜教案在线预览

资料摘要

《只拣儿童多出行》第二课时教学设计岔路中心小学何亚萍教材分析:本文是冰心写的一篇文质兼美的散文,文章的字里行间都包含了作者对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿,流露出作者对儿童的喜爱,对未来的美好的希望。学习目标:1、有感情地朗读课文,背诵

资料类型：教学教案文档

所属课文：3 只拣儿童多处行

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2018-05-04 15:42:00

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学校：霍邱县岔路镇中心小学

3 只拣儿童多处行教学设计模板

未知

2018-05-04 15:42:00

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关键词：3 只拣儿童多处行教学设计模板

正文

《只拣儿童多出行》第二课时教学设计

岔路中心小学何亚萍

教材分析:

本文是冰心写的一篇文质兼美的散文,文章的字里行间都包含了作者对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿,流露出作者对儿童的喜爱,对未来的美好的希望。

学习目标:

1、有感情地朗读课文,背诵第五段到第九段。

2、理解课文内容,感受春天和儿童的生机勃勃,体会作者对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。

学习重点:

理解课文内容,体会作者对儿童的喜爱之情。

学习难点:

学习作者借物喻人的写作手法。

教具准备:

课件

学习过程:

一、导入。

1、播放儿歌《春天在哪里》,说说春天来了,你想到哪里找春天。

2、出示“儿童不解春何在,只捡游人多处行”,你知道这句诗是什么意思吗?冰心奶奶把这句诗改成“游人不解春何在,只拣儿童多出行”,齐读课题。

二、初读课文。

1、自读课文,标出自然段序号,看看你最喜欢哪一段。

2、自由分享,指名读课文,并说说自己喜欢这段的原因。

三、深入课文。

1、默读课文,找一找哪些句子写了冰心奶奶只拣儿童多出行?

2、师生交流。

3、品读句子:

A、我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。

哪些词可以看出作者只拣儿童多出行?

指导朗读句子。

B、我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭已是座无隙地。

“座无隙地”是什么意思?说明了什么?

C、转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

你觉得哪些词体现了儿童多?

应该怎么读好这句话呢?

D、我们在花下大声赞叹,引得一群刚要出门的孩子又聚拢了过来。

这句话哪些词体现了儿童多?

齐读这句话。

四、围绕问题寻文意。

1、冰心奶奶为什么要只拣儿童多出行?原因是什么?默读课文,寻找答案。

2、出示:我们本想在知春亭畔喝茶······小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

3、出示:朋友,春天在哪里?······还永远不会找不到春天的。

4、出示:走进玉兰堂的院落里,······阳光眼瞎就像几座喷花的飞泉······这里把花比作什么?

冰心奶奶把海棠树比作喷花的飞泉,你仿佛看到了怎样的景象?

指名读句子,齐读句子,并指导背诵。

5、出示:我拉住一个额前披着短发的女孩子,······笑着推着跑出门外去了。

师生对读,从中你读出了什么?

6、出示:只要管理得好,······别人也能感到快乐。”

这一段中,哪些词写出了儿童和花儿共同的特征?

有感情地读一读,体会借物喻人的写作手法。

五、总结。

冰心奶奶曾经说过:儿童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是儿童。读了这篇课文,你觉得作者是一位怎样的人?

六、作业。

1、背诵课文第五到第九自然段。

2、收集有关冰心奶奶的作品,并读一读。

七、板书设计:

只拣儿童多出行

儿童欢畅

\活泼

/生命力旺盛

花儿给人快乐

关于本教案的常见问题

Q：3 只拣儿童多处行教学设计模板是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《3 只拣儿童多处行》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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