①风第二课时教案

一、激趣导入,揭示课题。(课前演讲和风有关)

1、老师给大家带来一位新朋友,看看谁能发现它?

出示课件:瞧,它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢!(风吹旗子图)看,它又把像镜子一样平静的湖面吹的波光粼粼(湖面图图)听,它又把小朋友手中的风车吹得呼呼作响。(风车转动图),谁发现它了?

2、赶快伸出小手和老师把风娃娃请到黑板上吧(柳叶摇曳、小鸟收翅、雨丝纷飞)(板书课题)。

和风娃娃打个招呼吧。(生齐读课题)

你还知道哪些和风有关的词语呢?(抽生回答)

3、风娃娃也送给了大家一些词语,谁来当小老师带大家读一读? (出示四季图,积累词汇)

春风拂面风和日丽风雨交加狂风暴雨

秋风送爽秋风瑟瑟北风呼啸寒风刺骨

4、孩子们,谁也没有看见过风,不用说我和你了。

(出示第一句话)

①你来读。(你读的真流利)

②请听我读。

④谁能像我这样读。(你瞧,谁这个字读了,味道就出来了)

⑤全班齐读。

4、可是叶圣陶爷爷却找到了风。你听——(音乐起,师朗诵)。

二、初读课文,读准字音,整体感知。

1、这首诗美吗?想不想读一读?

2、先用你的手势告诉老师,这首诗一共几个小节。

3、请打开课本,同桌合作学习课文。(请一生读合作要求)。

4、你同桌的字音都读准了吗?让我们来夸夸自己的同桌吧?

老师想来考考你,谁来挑战(抽生读、分组读)

5、读准字音是学习课文的第一关挑战。恭喜你们顺利通过。让我们把生字宝宝送回课文中,课文一定能读得更通顺?(齐读)

三、再读课文,体会意境,随文识字。

1、既然我们都没见过风,那叶圣陶爷爷又是怎么发现风娃娃?

请选择自己喜欢的小节读一读,想想:叶爷爷是通过观察()发现了风的足迹。用圆圈画出来。

2、第一小节中,你圈的词是?(师板书树叶颤动)

A、语境中认读“颤”。

(1)这个字念—(抽生带拼音、去掉拼音、全班齐读“颤”)。

(2)你来读读这个词(读词“颤动”)。

那你可以用这样的句式来说一说吗?(一句话概括)

叶爷爷通过观察()发现了风的足迹。

(3)词语替换。什么是颤动呢?

师:谁能给颤动换一个词语,使文章意思不发生改变?(晃动、摇动、摆动、抖动)

B、做动作感受“颤动”。

师:如果你的小手就是那一片片被微风吹拂的树叶,我来说,你来做。你体会到他们之间的区别了吗?(颤动的幅度最小)

师:怎样的风才能使树叶轻轻颤动啊?(轻柔、微微)

请再读一读,把风的轻柔读出来。

(听着大家的朗诵,我感受到柔柔的风拂面而来,特别舒服!)

3、谁来说说第二小节你圈出来的词语是?(师板书林木点头)

(1)、林木点头说明此时的风比第一小节风大了那么一点

老师也想来读读,老师读第一句,你读第二节,好吗?

(2)风娃娃干什么了,林木就对它点头了呢?(引导学生展开想象,体会文章感情)指名说。(风娃娃向林木问好,风娃娃给林木挠痒痒,风娃娃给林木捶背……)(想象风娃娃的可爱、调皮)

(带着自己的理解再来读一读这一小节。)

师:看,同样话我们加上自己的想象力,就会有不同的感受、不同的心情。读出的味道自然也不一样啦.

4、大家读得真好!老师迫不及待地想欣赏第三小节了,让我们男女合作来读这一小节。

(1)你瞧顽皮的风在游戏,小河漾起波纹。

(2)作者正是通过观察——河水起波发现了风的足迹。(生答) (教师板书河水起波)

(3)看这个波,左边是?右边是?

①怎样才能把这个字写漂亮呢?观察它在田字格中的位置,你有什么想要提醒同学们注意的?(先写三点水,要有弧度,再写横钩,竖撇要写在竖中线的左边,竖在横中线停笔。注意捺轻入笔渐重行,轻提出锋,向个小滑梯一样就漂亮了)(生答)

②赶快在你的本子上规范、漂亮的来写一个波字。

(生田字格书写,生评价。)

A位置找对了吗。B、写正确了吗。C、写干净了吗?

③字写漂亮了我们来玩个字形魔术吧。(生答)

师:孩子们真棒,一个个都是识字大王。

④老师把刚才大家的魔术整理了一下,来读一读吧。(儿歌识记形近字)

皮遇水,拨清波;

皮遇王,擦玻璃;

皮遇土,上山坡;

皮遇石,鸡蛋破;

皮遇手,衣服披。

(4)河水起波是因为风来游戏了。(生探讨游戏)

一起读一读这个词。谁有好方法记住这两个字?(指名说)。

(1)游左中右结构,中间的方要写的扁一些,靠左一些?

大水池、四方方、大人、孩子站右边(师范写,生书空)

(2)又表示手,戈表示武器,手拿起兵器舞动就是戏

又在左,要谦让,长捺成点变模样。

戈在右,斜钩长,一横一撇点在上(师范写,生书空)

(3)赶快拿出本子我们写一写这两个字。(田字格书写)

孩子们老师看到通过认真观察,大家的字都写的更漂浪了呢。

(4)风娃娃还会做游戏,真顽皮。

四、熟读成诵读

1、同学们,学到这里相信大家对这首诗又有了新的理解。

让我们带上我们动作,一起来演一演这个调皮可爱的风娃娃吧。(配乐表演,尝试背诵)

2、三个小节在句式上有什么相同之处?(生答每小节第一句话都是一样的)你们观察的真细心。

师:同样的话反复出现,这样的手法就叫反复。它可以使我们的儿童诗读起来郎朗上口。(儿童诗写作手法“反复”)

五、发散思维、拓展训练

仿说:孩子们这阵调皮的风会在停下自己的脚步吗?他还会去哪和谁交朋友呢?(生创作诗歌)

老师通过观察在很多地方找到了风娃娃,和你分享一下。

那你们能像叶圣陶爷爷一样把风写成一首优美的诗歌吗?仿照课文的格式和同桌来说一说。

谁也没有看见过风

不用说我和你了

但是————————

我们知道——————

(师评价想象奇妙。观察细致。**词用得生动。**词用得准确。**词用得新颖。有诗的韵味。)

孩子们,只要我们留心观察,用心品味。大自然就是我们的创作源泉,你也可以成为最棒的小诗人!